“小学文言文教学要义探析”沙龙研讨

   5月17日，在金立义工作室，晓庄小学的四位语文老师就本学期校本研修专题“小学文言文教学要义探析”进行了沙龙研讨活动。

 本次活动由组长姚赛巾老师主持，姚老师首先带着大家回顾了本学期开展的校本研究活动，包括理论学习，课例研讨等，接着姚老师提出从文言文的特点；文言文的教学价值；文言文的教学策略三个方面进行总结式的沙龙研讨。

姚老师从第一方面文言文的文体特征谈起，她认为文言文言简意赅，简洁凝练；文本内容含蓄有意蕴；文言文节奏鲜明，朗朗上口，这些特点都是培养学生语文素养非常好的文本。

金校就第二方面文言文的教学价值表达了自己的看法。他认为本次统编教材之所以在小学放了13篇小古文，一百多篇古诗，编者应该从四个方面考虑古文的教学价值。其一，学习文言文，能增强爱国之情。有很多文言文表达了作者强烈的爱国主义情感和使命感，学习和传承这些文言文，可以培养学生的爱国主义精神，树立为祖国建设的担当意识。其二，学习文言文，提升思维品质。语文的核心素养包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。“思维的发展和提升”是语文教学很重要的任务之一。这次统编教材所选的几篇文言文，塑造了几位智慧少年，智慧少年表现出来的思维品质非常可贵。《司马光》打破常规，急中生智，砸缸救人，体现了思维的独创性；《王戎不取道旁李》透过现象看本质，体现了王戎思维的深刻性；《杨氏之子》在应答客人的逗引时，思维敏捷，机智幽默，又令人钦佩；《两小儿辩日》，通过描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，反映出中国古代的人们对自然现象的探求，对真理的追求，同时也表现出两个孩子思维的批判性。其三，学习文言文，塑造人格魅力。通过文言文学生可以看到古人在不同历史时空及个人遭遇下的生活画面，感受他们的人生情怀，体会他们所生发出来的喜怒哀乐及人生感慨。其四，学习文言文，培养语言的素养。文言文鲜明的特点是言简意赅，节奏明快，朗朗上口，是学生学习、发展语言最好的文本。每一个汉字都是有生命的，因一定的造字法而来，因一定的发展而用。教学时，重点字、难解字如讲清它的来龙去脉，识字就会因“含理”而“有趣”，培养学生对汉字的热爱之情，提升语言素养，增加对民族文化的认同感和自豪感。

最后，颜丽校长和张玲玲老师就文言文教学策略进行了深入总结。颜校长主要从小学文言文的朗读角度谈了自己总结的策略。分别是创设情境，激发兴趣。 

合作探究，叙说故事。教学时，可以采取小组合作教学法，形成良性的竞争环境和合作环境，将学生的学习动机和学习热情充分激发出来。教学时，先组织学生四人一小组，借助文本后的注释，合作学习，理解字词句的意思，在此基础上，再组织学生全班交流。在理解了字词句意思的基础上，让学生叙说这个故事，学生说故事的过程就是对文本大意理解的过程，但是说故事这种形式，学生喜闻乐见，易说乐说。反复诵读，积累语感。颜校长认为文言文诵读应该有层次：初读要读出文言味。精读要读出故事味。背诵要积累语言，培养语感，提升表达。

除了注意读的三个层次，朗读形式不宜单一、枯燥，可以多样形式结合:老师范读、学生自由读、全班齐读、指名读、分角色读、表演读等。张玲玲老师从课外拓展角度谈了文言文拓展的策略。她认为拓展可以考虑这样的几个思路：知人论世，提升对作者的认识。根据所学文言文的文体、题材、主题、人物，进行相似拓展，开展群文阅读，或者是整本书的阅读，这和统编教材编写的理念是一脉相承的。

    从本次沙龙活动来看，大家对文言文教学在理论上有了进一步认识，我们期待在今后的教学中，能把研究的内容运用到实践中去，更好地服务教学，更好地促进学生对文言文的学习。