【知行晓庄】【知行学堂·陶心书社/陶美故事】 第215期 读书丰底蕴 清气溢师心

晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。

“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。

以爱为桥，育暖成长——读《做一个学生喜欢的老师》有感

南京市晓庄小学 任起越

作为一名一线小学语文教师兼班主任，我的日常始终围绕着一群天真烂漫且个性鲜明的孩子。备课授课、处理班级日常事务、关注每一位学生的成长，在繁杂琐碎的工作中，我时常陷入困惑：如何平衡教学质量与学生的成长？如何真正走进孩子的内心，成为他们信任并喜爱的老师？

前不久，我工作之余读完了同为语文教师的于永正先生的作品，即《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，仿佛在迷雾中寻得一盏明灯，解答了我的教育困惑。让我对“教育”二字有了更为深刻的理解，也在于学生的朝夕相处中，实践了书里的教学理论。

一、读书：内化理论，点亮育人初心

于永正先生深耕教坛，始终坚守“做一个学生喜欢的老师”的纯粹初心。书中把晦涩难懂的教学理论化成了一个个真实鲜活的案例与发自肺腑的心得，字里行间满是对学生的挚爱与对教育事业的敬畏。于老先生强调：“每个学生都渴望得到老师的喜欢，老师的喜欢是学生成长路上最温暖的阳光，是点燃他们自信与勇气的火种。”他还曾坦言，在教学时自己总是卖力勤奋，只因为不辜负学生的喜爱和家长的期待。这些朴实而真挚的话语，深深触动了我，我深深感受到：老师之于学生不仅是传道授业解惑的关系，师生更是双向奔赴、彼此成就的战友。书中的一句话“教育的本质，是用一颗心唤醒另一颗心”，让我开始反思自身的教育教学行为，也为我后续的教育实践指明了方向——教育的核心是爱与包容，是尊重每一个独一无二的个体，是给予孩子足够的成长空间。

二、运用：宽容“后进生”，呵护成长微光

在书里，一句话给了我莫大的启发。“要让每个学生感受到我喜欢他，不需要惊天动地的壮举，只需融入日常点滴”。学以致用，结合这本书里传达的教育思想，我在班级管理中试着放下严苛的评判，以包容的心态对待每一位学生，尤其关注到了班里的“调皮鬼”小宇，小宇是班级里出了名的“问题学生”，上课注意力不集中、作业拖沓，还时常违反纪律。起初，我多次对他进行严厉的批评教育，但收效甚微，反而加剧了他的叛逆心理，这也让我陷入了两难的困境。直到读到书中的一章《要让每个孩子感受到你的喜欢》，我豁然开朗：小宇的调皮捣蛋，可能并非故意为之，而是渴望得到教师的关注与认可，他的内心深处，同样藏着对进步的渴望，只是需要付出更多的耐心。

于是在接下来的两周，我调整了自己的教育方式，不再一味紧盯小宇的缺点批评指责，而是包容他无伤大雅的小错误，给他足够的成长空间。课堂上，我不再因为他偶尔走神而严厉呵斥，而是用眼神提醒示意，保护他的自尊心。同时我创造机会，发掘他的闪光点。在三年级下册寓言单元教学中，我在提问“《守株待兔》中的农夫为何一无所获”，小宇第一个举手回答，我立刻抓住了教育契机，请他作答。尽管他的答案“因为他不干活”较为简略、不够完整，我仍及时给予肯定，表扬他的反应迅速，随后逐步引导他补充完善答案——“不能心存侥幸，妄想不劳而获”；在《鹿角和鹿腿》一课的教学中，我特意让他上讲台分角色朗读，引导他把握鹿的情绪，读出内心的不满，他准确捕捉到人物的心情特点，朗读效果良好，我当场对他予以表扬，让他感受到被重视、被认可。他闪闪发光的眼睛流露出发自内心的喜悦，我知道，他内心的天平在悄悄倾斜。

作为小宇的“心理健康导师”，大课间时我找到小宇，和他进行了推心置腹的交流，从拉家常开始消除他的紧张情绪，在此过程中我了解他的兴趣爱好与生活日常，倾听他的心声，拉近彼此间的距离；批改作业时，即便他只有细微的进步，比如字迹比以往工整、正确率有所提高，我都会在作业本上写下鼓励性的评语，给予他肯定；当他和班里的同学产生矛盾时，我不会急于当众批评，而是私下规劝小宇，引导他认识错误、主动道歉，同时告诉他“犯错不可怕，勇于改正就是进步”，给予他改过自新、弥补失误的机会，比如为班级同学提供力所能及的服务。直到现在，他的违纪行为，尽管还是有，但数量明显减少了，我知道，这是爱与信任的力量——小宇在主动约束自己。

慢慢地，在我的包容与鼓励下，小宇越来越愿意主动亲近我，甚至对我撒娇；在学习上，他也变得愈发主动，上语文课能够专心听讲，主动举手回答问题，作业能够按时完成，字迹也越来越工整。那一次次的肯定，终于印证了书里提到过的“罗森塔尔效应”。为了更好的了解到孩子们的内心想法，我在班里设置了一个信箱，有话不好意思当面告诉我的同学可以给我写信。有一次，他悄悄递给我一张纸条，上面写道：“任老师，我以后会好好表现，认真学习。”看到这句话，我深深体会到，包容与信任的力量，远比批评指责更能唤醒孩子的成长动力。

三、成长：双向奔赴，共赴育人之约

教育是一场双向奔赴的修行，在与孩子们的朝夕相处中，我不仅将于老书中的观念运用到教学实践中去，也实现了自身的成长与蜕变。以往，我过于注重成绩却忽视了学生的内心需求，忽略了教育的“温度”。而在小宇的教育转化过程中，通过运用书中强调的“包容、尊重、陪伴”的教育方式，真正让孩子得到了发展，看见了他的内心需要和渴求。学生是人，不是考试机器。真正的教育，不是优胜劣汰，而是滋养与赋能；好老师不仅要教好书，更要育好人；不仅要严格要求学生，更要用心关爱学生，将心比心。小宇的转变，让我坚信每一个孩子都有变好的可能，作为一名一线教育工作者，我将以先生为榜样，继续深耕，将行知精神融入日常教学的每一个细节，耐心育人、静待花开。