【知行晓庄】 新型优质小班制下“自动课堂”教学实践研究（一）——南京市晓庄小学数学组校本研修活动

阳春三月，草长莺飞，百花竞艳，千帆竞渡。为进一步推进“新型优质小班制下数学自动课堂建构的实践”研究，探索如何通过情境自启、任务自动、探究自主、反馈自愈的课堂机制，晓庄小学全体数学教师开展了本学期的首次数学组校本研修活动。

3月31日上午，黄娟老师于一（1）班执教《数据分类》。黄老师充分尊重学情，从学生的实际需求出发进行教学设计，为学生提供了丰富多样的学材。

在不同的情境当中，学生掌握了运用符号进行分类、绘图的方法，进而在解决问题的过程中体会到整理分类结果的必要性，为今后学习数据统计奠定了基础。随后，黄老师设计了灵活且有趣的问题情境，让孩子们在对比、归纳中进一步体会按不同标准分类的过程。在后续的研究2 - 1与2 - 2中，黄老师注重将数学知识运用于问题解决，设计了极具思维深度的问题情景，并亲自示范，引导学生用数学的眼光观察世界。

课后，中、高年段数学老师集中对本节课进行了研讨。各年级老师认为，本课充分体现 “自动课堂” 的教学理念，教师始终扮演引导者角色，把探究主动权交给学生。从自主分类、创意表示结果，到对比发现、总结方法，学生全程主动参与、大胆表达，在动手操作中理解数据分类的意义。黄老师善于捕捉学生的错误资源，引导学生思考 “避免重复遗漏” 的方法，让学生在纠错中深化理解。小组交流、个别展示、一对一纠错充分落实小班优势，教师能精准关注每位学生的分类过程，指导针对性强。通过两次不同标准的分类活动，学生自主发现 “分类标准不同，结果不同” 的规律，数据意识自然生成。整堂课氛围轻松活泼，学生学得主动、学得扎实，真正实现 “做中学”。

随后，潘文轩老师开展讲座《低段数据分类教学中的说理表达训练》，她聚焦低段数学数据分类教学中的“说理表达”训练，针对低年级学生“会分不会说、表达混乱”问题，结合皮亚杰理论与新课标要求，明确“说理是思维外化与学情诊断的关键”。潘老师针对低段教学给出宝贵建议：一年级用规范句式帮学生说清分类标准，二年级借关联词与图示理清逐层分类逻辑；配套针对性追问话术，融入生活实践拓展。同时提出分层指导、常态化落实、科学评价，旨在实现从“分得对”到“说得清”，培育学生数学表达与逻辑思维素养。

活动精准直击教学痛点，达成了从理论探讨到策略构建的有效闭环。一系列聚焦“说理表达”的具体方法与话术，成功内化为教师的教学能力。未来，教研组将持续深入实践，把研讨成果融入常态教学，确保每一堂课都能让学生听得懂、说得清，切实让学科素养生根发芽。

图文：李一郎

一审：教导处

二审：校长室