【知行晓庄教师阅读炼内功 助力学生向未来——记南京市晓庄小学英语教研组读书分享会

教师阅读炼内功，助力学生向未来

——记南京市晓庄小学英语教研组读书分享会

5月16日下午，晓庄小学英语组就《思维导图教学法》开展了一次读书分享会。思维导图是一种教学工具，也是一种教学方式。它可使学生的学习过程可视化、简洁化、系统化，通过课上师生之间和生生之间的思维碰撞，能促使学生深入思考共同构建知识框架。英语组的老师们希望通过阅读这本书，能够进一步了解研究为以后在课堂上实施做一些理论基础，因而在全组阅读完这本书后，在一起共同研讨，产生思维的碰撞。

朱卓琦老师简单介绍了思维导图的要素和应用，主要从思维导图的绘制展开叙述。第一步：确定主题及中心图案，第二步：绘制章节和主干，第三步：绘制分支知识点，第四步：完成知识点和关键词，第五步：根据记忆联想加上颜色和图像。同时在绘制思维导图时需要注意：提纲挈领、抓大放小、能加则加、不能则弃、打破陈规、重新建构。

唐蕊老师分享了思维导图在不同课型之中的运用。新授课：学生可以利用思维导图进行预习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。习题课：在学生复习过程中，运用思维导图，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结和复习。复习课：1.突出学生的自主性。2.营造良好的条件。3.强调合作学习。

张雪原老师从提升作业效益的角度，分享了思维导图可在作业中的运用。1.有些特别难的单元或主题，建议教师自己提前准备一份思维导图版的参考方案，给字生提供借鉴，这样，任何层次的学生都可以有自己的收获。2.如果学生思维导图掌握不够好，还可以借用思维导图建立起作业的常规示范，把通用的参考模式提供给学生，强化思维导图的基本技法，让学生更专注内容的完成。3.评分标准对于某些低龄段的学生不容易明确，可以将不同水平的思维导图作品贴到教室来示范,会更直观和有趣。

刘楚老师从思维导图辅助板书设计的优势的角度，给我们提供了更多课堂上可参考的方法。1. 主干散发，思维可视化。思维导图是对思维过程和思维结果进行可视化。通过思维导图来呈现板书，条理更加清楚，对于学生的思维内容、过程和结果都有呈现。教师也可以运用图画，颜色和曲线，最终将自己的思维导图完善至美观。2. 学生参与，具有生成性。运用思维导图来设计板书，是通过学生的个体思考进行提炼、动手操作，对知识进行整理归纳，在整个思维导图绘制的过程当中，调动了学生的视觉、听觉、记忆、联想、发散思维等多方面的功能。3. 图文结合，富有艺术性。在绘制思维导图的过程中，教师可以配合图片的展示，学生在手绘的过程中，也可以加入自己的手绘图画。通过学生的绘画，也可以加深学生的印象，使学生对课文的内容有更深刻的记忆和理解。

王姝悦老师结合五年级的课例，更具体的展现了思维导图在英语课堂中的运用。在教学实践中，教师将思维导图运用于本课堂。它能直观地、有层次地显示出语言的组织结构、连接方式，促进学生的理解和记忆，帮助学生将知识融会贯通，建立个人信息，并带动学生的发散思维和无限创新。

通过阅读李媛老师的这本书，老师们对思维导图的绘制步骤与方法都已有所了解。最后专家方秋萍老师总结道，其实思维导图就是一幅画，用画树来比喻的话，绘制步骤如下：1.画出中心图，即画出大树的树干。2.画出分支，即画出大树的树杈。3.画出二级分支，即画大树的叶子。4.给思维导图加颜色和图标，即给大树上颜色。导图应该是思维的一个落脚点，对学生而言，能够帮助学生加强记忆能力、思维能力以及学习动力。对教师而言，能够帮助教师修炼“内功”，助学生构建面向未来的能力，为未来而教！

撰稿：朱卓琦

图片：英语组

制作：郑楚楚

审核：方秋萍、徐同涛