【知行晓庄】知行学堂·陶心书社】第85期——读书丰底蕴 清气溢师心

【知行学堂·陶心书社】第85期——读书丰底蕴 清气溢师心

晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。

“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。

教育改造不妨从实验开始

——读《中国教育改造》有感

分享人：南京市晓庄小学 金立义 徐同涛

陶行知，伟大的人民教育家，他不仅创立了一套完整的教育理论体系，还进行了大量的不同学段的教育改革实验。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，以“爱满天下”的博大胸襟，探寻中国教育改造的新路，一生鞠躬尽瘁，流芳百世。

陶先生的早期著作《中国教育改造》是在晓庄试验乡村师范学校创办一周年之际自编的一本文集。正如陶先生所说：“凡是为外国教育制度拉东洋车的文字一概删除不留，所留的都是我所体验出来的。”

应该说这本书是他学成回国之后，洞察了中国当时教育的弊端，结合中国的国情，为拯救与改造中国教育，开出的一剂良方。

陶先生1917年从美国留学回来，用了十年时间在思考、酝酿中国教育如何改造，1927年辞去大学教授，抛弃高薪，脱下西装，穿上布衣，来到晓庄，创办晓庄试验乡村师范学，他要办教育救国，为改造旧中国贡献智慧。从1927年创办晓庄师范，到1946年病逝上海，他的一生堪称“万世师表”，也践行了他的名言“人生为一大事来，做一大事去”。

《中国教育改造》这本书正如陶先生在自序中写到一样：“这部书代表我在中国教育里摸黑路所见者的几线光明，从‘教授’写到‘教学’，从‘教学’写到‘教学做’”，是“我所信的，也就是我所行的”。

掩卷而思，陶先生书中所说的“行是知之始，知是行之成”这句话始终在耳畔萦绕。陶先生的教育理论不同于一般的教育家，他的生活教育理论本质上是一种实践教育学说，是从实验与行动总结而来的。

接中国的地气，具有很强的操作性。

“教育的改造不妨从实验开始”，这是我阅读这本书最大的感受，也是从陶先生身上得到的最大启示。

南京市晓庄小学是陶行知先生在中国创办的第一所学校，创建1927年3月 5日，迄今已有95年的历史。2018年9月学校异地复建，学校就明确了要坚守、践行和发展陶先生的生活教育理论。

陶先生说：“生活即教育。是生活就是教育，是好生活就是好教育。”他提倡让学生过康健的、劳动的、科学的、艺术的和社会改造的生活。

 遵循陶先生的教诲，结合校情，我校研发了“五力”社团校本课程，给学生提供营养丰富的课程套餐，让学生选择适合自己的课程，培养他们的兴趣与特长，从学习知识走向素养培育，为学生的成长助力，为学生的生命赋能。  

五力课程包括人文力、科学力、康健力、劳动力、艺术力，关注了学生的人文底蕴、科学素养、健康体魄、适应生存、艺术审美五个方面。

人文力：学校的“悦读课程”提出了“300+120”读书工程。“300”是指学生在校六年背诵300首古诗词，“120”是指六年需要读120本必读书。“300+120”读书工程丰厚了学生的人文素养。

科学力：学校推出的“创客课程”和“机器人课程”，让学生通过小组装、小发明、小调查、小论文等项目，培养学生创新意识和创新能力。

劳动力：“亲生活劳动课程”让学生亲近生活，亲身劳动，亲切感知，亲自体验，培养学生的劳动习惯、品质和技能。内容分为“体验生活劳动课程”（自理小能手、家庭小帮手等）、“探索生活劳动课程”（节气小跟踪、农场小耕种等）、“创造生活劳动课程”（木工小作坊、3D小打印等）。

康健力：学校开设了丰富的体育社团课程。足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球应有尽有，武术、轮滑、老游戏也是各美其美。

艺术力：艺术课程包括泥塑、剪纸、书法、民族舞蹈、茶艺、中国结等。这些课程让学生亲近传统文化，让学生手脑并用，提升了想象、创造、鉴赏的能力。

陶行知在《学生自治问题之研究》中提出：“近世所倡的自动主义有三部分:智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。”而后，他进一步提出了自动力，他认为：自动是指大众自己干，小孩自己干。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。他说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯彻于全部的生活工作学习之中。”

“自动力”的培养，目前也是我们晓庄小学实验项目之一。每班给每个学生设立一个管理岗位，让每一个学生都成为班级的管理小先生。如关灯小先生、擦黑板小先生、绿植管理小先生、图书角小先生等。管理小先生不仅培养了学生自身的主人翁意识、责任心，让学生自醒、自律、自约，提升了自控能力，还自觉觉人，督促、影响他人，共同进步。

另外我校还在探索“自动课堂”。以国家课程为主要内容，实践教学做合一，着重培养学生的学习力，打造学习小先生。课堂上的小先生一是

知识学习的主动者和建构者，通过自主学习，感知内容，存疑问题，做到即行即知；二是

做同学的小导师，把自己会的内容讲给同学听，做到即知即传。

陶行知先生还提出了“六大解放”，即解放儿童的眼、脑、手、嘴、空间和时间。这样的观点和当下的“双减”政策是不谋而合的。

我校响应“双减”政策，牢记陶先生的教导，以“长程作业”为抓手，拓展教育时空，让学生的学习从课堂走向课外，从书本走向自然、社会，打破壁垒，实现跨界，开展跨学科探究，让学生做中学，过一种探索与创造的生活，培养他们创造的才能。

长程作业，顾名思义就是学习过程长、完成周期长的作业，是学生在校内外完成的一种自主性、主题性、探究性、实践性、创造性的作业。

“缤纷四季”作业：让学生在探索、实践中用不同的形式发现四季之美、表现四季之美、赞颂四季之美，提升学生综合素养。包括春之美、夏之乐、秋之味、冬之韵。

节日探秘作业：每一个传统节日都有自己的文化内涵，学校组织学生研究节日，探秘节日，感受节日文化独特的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。

节气跟踪作业：二十四节日都和农事有关联。围绕节气，学校以班级为单位，让学生经历“说节气故事、知节气常识、诵节气诗歌、参节气劳动、做节气文创”等活动，了解节气的特点，开阔眼界，提升研究力。

生活妙招作业：学校向学生征集在生活中发现的一些小妙招，用自己喜欢的方式表达。可以用小报的形式图文并茂展示，可以录制小视频，边说边演示。此项作业的宗旨是引导学生观察生活、发现问题、解决问题。如废弃的矿泉水瓶剪下来可以做一个方便倒豆子的容器；不用的纸牌可以做成收纳盒，用来装学习用具、小物件等。一个个小妙招彰显了学生变废为宝的创造潜能。

漫读陶行知先生的《中国教育改造》，不禁被其“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”精神所折服，更为陶先生身体力行，实践探索的教育行动敬佩。他的教育思想，至今仍有巨大的指导意义，今后也必将熠熠生辉，影响着中国的教育人。

思考：

陶行知认为教师应该与学生共教、共学、共做、共生活。不但如此，高级程度学生对于低级程度学生也要负指导之责。您认为在教育教学中如何构建这种教学相长的师生关系、生生关系？

——该文发表于《中国教师报》教师成长周刊

《致青年教师》读后感

分享人：南京市晓庄小学 杭天

如果你是一位新手教师，对未来的工作充满一腔热血但又发现自己对未来的工作很迷茫，我非常推荐你去看一看吴非老前辈写的《致青年教师》这本书。在这里，有必要强调一下前面所说的迷茫，是指精神上的迷茫，而不是指教学工作的迷茫，因为我相信适应能力很强的你能够在一段时间后很快熟悉学校的工作。师范学校毕业的我，除了专业知识的增长，对教师这份职业的理解也仅限于零零碎碎的事情中。在即将真正要“独当一面”踏上工作岗位时，除了欣喜之外，更多的是忐忑与紧张。这份工作，我可能至少要干30年直至退休。我有时会问自己：你的教育理想是什么呢？你有教育信仰吗？你有职业规划吗？人在工作之后，除了基本的生存外，还需要做一些有意义的事情，当然做这些事情的前提是有一定的精神支撑或动力。

吴老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象。伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的？王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法！读着吴老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过⼀页页地读，也跟着反思。读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的“以人为本”“尊重学生”……很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本，尊重学生。吴老师的教育实践，看得出他是在努力地“以⼈为本”“尊重学生”，尊重教育的规律。和吴老师相比，自己还相差的太远，要在教育的实践中，不断地修正自己的想法和做法，努力做⼀个以人为本、尊重学生、尊重教育规律的老师。

在书中，吴老师说，“教育⼯作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。”他用事实证明了他所说的话。他还说，教师要有悲悯之心……我以为说的都很在理。⼀名从事教书育⼈⼯作的老师，如果没有悲悯之心，恐很难教出⼀群知书达理又善良的学生。

书中有这么一段话：“教育的特征是‘慢’，像种庄稼，只不过农业周期一般以年为度，而人的成长和发展，可能更像林木的生长，需要更长久的年代。”作为教师，很多时候，我们想要学生多学一点，上课的时候忍不住会给学生多讲一些，甚至还会拖堂。教师的出发点是好的，但是却忽略了教学的客观情况和学生的发展规律。

教师要“谨言慎行”。书中有这么一段话:“一般而言，我们会说教师教学水平不高有可能会误人子弟，而往往忽视了教师在不经意之间向学生传达的错误的价值观、不良行为和错误的思维习惯。”在中学实习的时候，我们会发现同一年级，班与班之间的差异有时候会很大，这种差异不是指学习成绩上的，而是指班级氛围，班风以及学生做事风格等等。一个班级的整体如何，我觉得班主任是很重要的因素。我依然记得本科学校的校训“学高为师，身正为范”，我们教师在学校的言行举止会在不经意间影响着学生，我们的言行会起到示范作用，所以教师要更加注意自己的言行举止。

书中还有很多内容，值得我们细细咀嚼。我未来的我会成为怎样的老师我无法预测，但我会一直提醒我自己“不忘初心，方得始终”。

读《致青年教师》有感

分享人：南京市晓庄小学 汤姆

我拜读了吴非老师的《致青年教师》。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。

《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”“不要急”“心里装着学生的心”“尊重常识”“不放弃理想”“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

作为教师，我们不仅要当好学生们的领路人，还要拥有一个博大的胸怀。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。

在《让学生追求诗意的人生》篇章中作者讲述道：“语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。如果没有这样的追求，语文学科也就不成其为基础学科。”苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”细细咀嚼一番，我觉得这段文字说得很在理。我们的教学不仅不能脱离现实生活，而且更重要的是为了孩子们的长远利益及精神追求。岁月悠悠，光阴辗转。每一门学科的教学不要一味地为了考试。短短的学业路程中，我们不能让孩子们觉得脚步太沉重，心灵不快乐，更不能让孩子们再回首，就有沧海桑田的感觉。人生的意义，应该是心灵的富足，灵魂的怡然。请给孩子们的心灵更多轻松与自由的时间，抛弃那极度功利的教学评价标准，让孩子们在我们的教育引领之下，追求诗意的人生吧!

对于青年教师，还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践。要传道授业解惑，更要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术。作为一名青年教师应该负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展。吴非老师的文章，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。读了这本书，我知道要做的还有很多，我也只有努力去做到更好!

读《儿童的秘密》有感

分享人：南京市晓庄小学 陶轩

一、书籍简介

这是一本由马克思·范美南和巴斯·莱魏林的共同著作，书里从一些有趣的秘密故事体验作为研究的起点，运用现象学的一些研究方法，通过生动易理解的语言向我们描绘了人类儿童时期的日常秘密，浮现出了一个亦真亦幻的秘密空间。这些秘密，进而引发了对每个孩子以后的成长生活各方面的影响，深入浅出的论述了有关秘密的教育意义。指导我们应该如何尊重理解每个孩子，尊重理解他们的秘密，也揭示了孩子的秘密与成年人之间同样都有着千丝万缕的联系。

二、儿童的秘密

在每个人的一生中都要经历童年时期，并且每个人都有着童年秘密乃至成年后也有着成人的小秘密。秘密它是我们在成长的道路上，人生的年轮中的一个非常重要的组成部分，也是关键之处。从孩童时期开始，日常生活里的一些小的秘密，让孩子们慢慢的开始有了自我的概念，在意识当中建造起了内心与外部世界。而当他们可以拥有秘密，并且忍住不轻易泄露出来，便是儿童逐渐变得独立且成熟的标志。那通过阅读本书我也明白了其实在这个世上万物万事都与秘密有着剪不断的连线，一切都深受他的影响！有趣的是我们可能在任何地方，使用各种的方法去探寻秘密，事情的真相。而当秘密与孩子的教育相勾连在一起时，我们需要明白的是必须要去试着学会理解尊重每个孩子的内心世界，保护他们的秘密空间，不要轻易侵犯践踏！秘密之所以有着他独到的教育意义是在于可以去培养孩子的三力，即自立能力，自力能力和自主能力。作为家长老师乃至所有人，我们要把秘密当做一份有趣的礼物去看待它。

三、父母与孩子

反观在现实的日常生活中，许多家长可能都做过侵犯孩子隐私秘密的行为，例如偷看孩子写的日记，而对于孩子来说，写日记就是一种很好记录自我心路的途径，而一些大人的偷看等行为，都是对他们的不信任、不尊重，伤害了他们的自尊心。父母应该尊重孩子的秘密和隐私，如果我们的孩子愿意主动拿出他的秘密与你分享，可以积极的去选择聆听，而当他们选择关闭时，也应该允许孩子有自己的小天地要用心去理解和关怀孩子，让孩子主动地向父母敞开心扉，而不是想方设法想要探测孩子的隐私。而在教育过程中，我们需要了解他们的内心世界，解决他们的烦恼，给他们一片快乐纯净的心灵禁土，作为家长老师千万不可以去偷听孩子之间的聊天、偷看偷察跟踪孩子，向孩子的同学朋友“刺探情报”，甚至打骂体罚、逼供等恶劣卑鄙方法来偷窥孩子、监视孩子和干涉孩子。否则，只能使家长和孩子间的沟通距离越拉越远，适得其反，造成不可逆的可怕后果！

图文：杭天

来源：青年教师

制作：郑楚楚

审核：徐同涛