【知行晓庄】教研活动汲营养 提升课堂促成长——记“小先生制下小学数学自动课堂构建的实践研究”课题组活动

教研活动汲营养 提升课堂促成长

——记“小先生制下小学数学自动课堂构建的实践研究”课题组活动

为进一步探索我校“小先生制”下“自动课堂”的建构，5月20日，南京市晓庄小学数学教研组在录播教室观摩了杨淑婷老师执教的《认识角》一课。

在课堂伊始，杨老师由学生们熟悉的三角形入手，引入了“角”。在研究1-1中向学生提供了丰富的素材让学生找到可能存在的“角”，给予学生充分的空间让他们上台分享自己找到的“角”，随后在一次次辨析中明确了“角”的概念。在研究1-2中，杨老师抽象出了1-1中的具有代表性的图形—三角形、四边形、五边形，分别让学生找一找他们的角各有几个，在学生上台指一指角的过程中再次巩固了角的概念。随后通过比较与延伸，由学生归纳出“几边形就有几个角”的结论。研究2-1中，杨老师放手让学生利用硬纸和图钉创造一个角，通过比一比、拉一拉自己创造的角，在小组内分享自己的发现，在全班的交流中，着重引导学生探索该如何比较两个角的大小。研究2-2中出示了一幅图，学生作为“小先生”分享该如何有序地找出所有的角。在课堂的最后，杨老师鼓励同学们走出课堂，在生活中找一找还有哪些可以变化的活动角。

5月20日下午，低数组的老师们就杨老师执教的《认识角》开展了研讨活动。首先，杨老师简洁地阐述了整节课的设计思路、磨课时的困惑以及课后的反思。

朱文瑞老师认为在研究1-1里教师展现的物品广度多，与生活结合丰富，非常值得学习，并提出了自己的困惑：研究1-1作为新授课的开端，出现反例是否会干扰学生形成正确的概念。高涵老师关注到学生在认识角的过程中，通过主动地上台指一指、认一认，操作经验丰富、生成充分，生生之间积极交流，人人争做“小先生”。针对学生在自主掰一掰活动角时目的性不明确，李一郎老师认为教师可以先进行展示：将活动角从0°开始慢慢张开，让学生感受到角的变化过程，进一步感悟到角的大小与两条边张开的大小有关。鲍婕菲老师表达了对杨老师教学状态的肯定，认为教师在引导学生判断角的时候，可以围绕角的特点说清楚判断理由，加深印象。丁洁老师从自动课堂的角度出发，认为在课堂上教师应给学生充分的操作活动、表达的机会，等学生说完后再请其他学生评价，把课堂交还给学生，促进生生间的交流。

本次教研活动数学组的老师们共同探讨了教学中的难点问题，交流彼此的经验，在研讨中突破难点、共同成长！

撰稿：高涵

摄影：高涵 鲍婕菲

制作：郑楚楚

审核：刘珍妮