【知行晓庄】知行学堂·陶心书社】第83期——读书丰底蕴 清气溢师心

【知行学堂·陶心书社】第83期——读书丰底蕴 清气溢师心

晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。

“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。

有爱才有责任

——《做最好的老师》读后感

南京市晓庄小学 范颖超

“你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观;你若是教师，就要当最负责任的教师;你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个!”

“什么样的老师才是最好的老师?”便是许多从教多年的的老师们大概也有着同样的疑问，毕竟谁也不敢肯定地说自己就是学生们遇到的最好的老师。然而，这并不妨碍我们去思考这个问题。李老师说:“每一个人都是一棵树。我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己相比―—昨天的自己和今天的自己相比，不断地超越自己。‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中达到力所能及的最好程度。”其实教育工作没有最好，只有更好。因为“最好”都是相对的，它只是每个老师心中的一个理想。然而每个人心中对理想的追求又都是无止境的，虽说我们无法做到“最好”，可我们却可以做到更好。我们经常会说“人最大的敌人就是自己”，只要我们能够不断地超越自己，不断地去战胜自己，不断地去争取每一个“更好”，相信在不久的将来，当每一个“更好”融会在一起时，我们就已经做到了“最好”。

在现实的工作当中，我们需要怎样地去做到自己的最好呢?

从成为老师的第一天我就在探寻标准，但一直都没找到一个最佳的答案，直到我读到李镇西老师所写的“‘最好’就是‘更好’，虽然这个‘最好’永远达不到，但一个一个的‘更好’，便汇成了一个人一生的‘最好’”这句话时，顿时豁然开朗。“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。李镇西老师说:“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”看到这里，我想到了自己，说实话，我对自己的教育学生方面是缺乏信心的，总觉得自己与一个好老师的差距实在太远了。总是会被学生不如意的表现所影响，甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业。但面对同样的问题李老师却是这样想的“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者!”是啊，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢?所以不如就学李老师这样想:多想学生们可爱的地方，比如整日整洁的教室、节日时温馨的祝福、课外活动矫健的身姿、艺术节上精彩的演出；尽量让学生在课堂上多学点东西，无论这些东西是课内的还是课外的，只要对他们今后的发展有益处就好。使学生能“亲其师信其道”，而不是一个高高在上的“独裁者”，让学生阳奉阴违、避而远之。这样每天生活在一个令人有所希望的环境中，又怎么能不高兴呢?

在这本书的全部文章中《教师的尊严是学生给的》这个章节给我的触动最大。当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，第二感觉是认同。回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。正像李老师在书中所讲:“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”

反思后我才认识到:教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

总之，读了这本书，我感受颇多也受益匪浅。我深刻地明白，要承担起教师的职责，不仅需要我不断的自我学习增加文化素养，更重要的是要学会用爱心去灌溉。只有充满对职业和对学生的爱，才能令我肩负起一名教师教书育人的责任。最后，我想引用附录中的一段话:教育是美丽的―—美在理解、美在机智、美在创新！

快乐游戏 有效学习

——读《小学里的游戏化学习》有感

南京市晓庄小学 李聪

游戏化学习因能够充分激发学习者的好奇心和兴趣，促使他们在轻松、愉快、积极的环境中获得知识和技能而成为一种流行的教学理论和教育实践。然而，我个人对于游戏化学习的理解还存在一定的刻板印象，如游戏化学习只适用于低幼阶段，游戏化学习中的电子游戏更多的是在玩乐。并且对于游戏化教学模式的构建原则、开展环境等还没有系统了解。本学期学校推荐的书单中有《小学里的游戏化学习》一书，于我而言如同及时雨。

《小学里的游戏化学习》以英国学校开展游戏化学习的情况为背景，从理论和实践两个方面探讨了小学阶段，甚至中小衔接中如何开展游戏化学习。理论方面我收获最大的有两点：1.小学生的游戏原则。儿童在游戏化学习中应该作为自主学习者、具有创造性的学习者、探究者、问题解决者、反思型学习者、具有社会性的学习者有效的愉悦的参与游戏化学习。教师除了需要提供相关的资源、空间、时间之外，还需要为儿童创造适宜的氛围，使他们能在一个充满信任、相互尊重的环境里合作开展游戏。同时，教师很有必要参与游戏化学习，以指导、挑战并拓展不同年龄儿童的游戏。2.适合小学生的游戏类型：艺术或设计游戏、合理想象游戏、竞技游戏、综合性游戏、运用整个校园环境及校园以外环境的游戏、复演游戏、小世界游戏、角色游戏、虚拟游戏。

其中，我最有兴趣的是虚拟游戏。现在的孩子们伴随着智能终端的成长，对虚拟游戏的兴趣和接受度非常高，也让很多家长头疼不已。那么能否开发、利用虚拟游戏来帮助学生学习呢？查阅相关研究现状，我将目光锁定在Matific平台，平台上有许多已经开发好的和数学教学内容有关的游戏活动，我可否借助此平台实践一种新的教学模式呢？设计好研究思路将逐步开展相关实践。

在实践过程中，我对数学游戏化学习教学设计也有了一些再认识。1.游戏化学习要与知识类别相契合。学习形式本身并无优劣之分，但一定要与学习内容相匹配，这就要求老师依据不同的知识类型形成相对应的恰当设计。2.游戏化学习要紧扣教学内容的核心。游戏化学习的目标设定、活动组织、评价反思，都需要围绕内容的核心展开。3.游戏化学习要凸显数学思维。游戏化数学学习中需要跳出游戏情境应用的“表层化”现象，更好地促进学生在游戏中生疑，在游戏中感悟，更好地促进学生理解数学概念。

阅读一本书，思考一个问题，进行一项实践，在实践中不断反思，在反思中更好的服务自己的教育教学工作，我们一直在努力。

读《和教师的谈话》有感

南京市晓庄小学 余瑶瑶

《和教师的谈话》是教育家赞科夫亲身向教师们“现身说法”的名著，著作里深入浅出地概述了他的教育、教学思想，赞科夫在这本书中把自己那深邃的理论体系浅显易懂地表达出来，全篇共有“课堂上的生活”、“教师和儿童”、“学习的诱因”等11章。《和教师的谈话》这本书中赞科夫联系实际教学，结合理论研究，让读者很自然地联系到自己的课堂教学中，读后让我学到不少教学方法与理念。

书中常常提到一个字“爱”。作者认为“爱”应当体现在教师毫无保留地贡献出自己的力量与精力，自己的能力与知识，将这些用在自己学生的教学与教育上。作为教师，我们常常说道，我爱学生，关心学生，那什么是教师的“爱”呢？我不知道如何去形容，但这本书让我联想到我刚入职时的一件小事情。当时的我很反感学生“诡辩”，他们由于害怕，会将黑的说成白的、错的说成对的，我遇到一个学生犯错，质问他时，他便一口否认。如果这件事交给现在的我去处理，我会站在学生的角度去思考问题，真正地给予学生“爱”与“关心”。为什么学生不愿意承认错误，其实人人都会犯错，我用成年人的角度来看待孩子，并要求他用成年人的方式来回应我，这反而让他关闭了自己的心扉。我只有耐心地询问，向他表露我的心声，再听听他的想法，以朋友的角度来交谈方能打开他的心扉。书中的赞科夫认为用宽容、友爱的心对待犯错的孩子，用“奖励”的方式“惩罚”孩子，能让孩子从内心深处明白自己的错误，再慢慢地成长。给予孩子“犯错权”，用智慧教育、引导孩子，这才能让其真正的履行“成长义务”。

我很信奉赞科夫的这句话：儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。总之，《和教师的谈话》让我做了一回学生，从中学到了教学技巧，也让我从正确的角度反思自己的行为，能够更好地爱学生。

读《致青年教师》有感

南京市晓庄小学 林雯妮

作为一位新教师，对未来的工作充满一腔热血但又发现自己对未来的工作很迷茫，师范学校毕业的我，本科四年，研究生三年，这七年的时间里除了专业知识的增长，对教师这份职业的理解也仅限于零零碎碎的事情中。有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》这本书，让我获益良多。吴非老师通过“做个有胸襟的教师”“不要急”“心里装着学生的心”“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”六个方面为青年教师点亮了明灯。

我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的习性会不自觉地影响学生，教师的行为直接对学生起了一个示范。就像在书中——“不能忽视的教育细节”中所指出的：“因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大；如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。”教师具有示范性，我作为一年级的教师，不难发现小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。低年级的学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力，他们的心灵就如同一张白纸，可塑性很强。在孩子眼里，老师具有很强的权威性，老师的一举一动，学生都在模仿，甚至连说话的语气神态等，学生都在不知不觉模仿着教师。所以我更应该注意自己的一言一行，决不能在教学的同时忽略细节。同时，教师的示范性特征，几乎表现在教学的各个环节中。在美术教学中，为了能让学生更直观的去理解作画的过程和步骤，我会进行示范，使学生有一个感性的认识，教师的示范性作用更为重要。此外，学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，也有赖于教师的言传身教。教师的示范是学生最直接的榜样，善于利用教师的示范性，就要时时、事事严格要求自己，自我表率，才能保证教书育人的时效性和有效性。

“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

读《新教育之梦》有感：做怀抱理想的老师

南京市晓庄小学 蒋晓玲

人们常说：“读一本好书就如同和一个高尚的智者在谈话，使人受益匪浅。”朱永新教授的《新教育之梦》就是这样一本充斥着智慧与梦想的好书。不久之前刚读完了朱永新教授的《致教师》，寻找到了做幸福教师之路，居家抗疫期间，我又拜读了朱教授的《新教育之梦》。

什么是理想的教师？朱教授怀着对教育理想的热忱，以诗一般的语言向我们描述着“新教育”的理想境界。整本书以朴实、易懂的语言阐明了现实教育中的不足与缺陷，以真实的数据、典型的事例论述中外教育名家的思想精髓，他带领我们站在理论和实践的层面，为我们指明了实现理想的教育方向。在那质朴而细腻的文字里，我读出了他对教育的至情至爱。

这本书共十个篇章，承载着朱教授对教育的无限向往。书中提到来的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂。有这么一句话令我记忆犹新：“中小学搞教育科研，就是应该从记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”对于在教师职业生涯中经验尚不丰富的我来说，并不热衷于写作，但如何让自己在冗杂的教育现象中发现问题、解决问题最终得以升华，我找到了进步的方法：从撰写简短教育随笔、小日记开始，一定要坚持从关心学生的内心开始，记下教育中的丝丝缕缕，及时反思自己的教育教学，和学生共成长!

《新教育之梦》对于“理想的教师”提出了八点要求，八点要求令我感悟尤深：我们要有远大的理想，在教学实践中，要不断的给自己提出新的追求目标。理想信念是一个好老师的人格基石，教师是文明的传递者，更是学生漫漫人生的引路人；要用心爱学生，善于发现教育的乐趣，帮助他们寻找自信，挖掘自身的潜力，鼓励孩子不断去探索，使他们的才华、长处得到淋漓尽致的展现；学会尊重学生，真诚地对待学生，学会和学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，尊重他们的人格与尊严。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，因此，教师必须努力让自己的教育、教学内容适应学生的思想认知规律，决不能把自己的意志强加于学生；理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。与同事伙伴之间，在竞争基础上的合作、合作基础上的竞争，不仅有助于我们认识到自己的优缺点，激发发展动力，而且有助于我们解决独自无法解决的问题，从而提高解决问题的质量和效果。

朱教授用心在书中为我展现了引人入胜的教育之梦，我不禁想要成为一名怀抱理想的老师！作为一名新时期的教师，需要我们做的还有许多许多，愿我们每一位一线教师都不放弃努力，坚持去追寻、拥抱理想，不断创新，让自己离理想更近一步！

图文：杭天

来源：各青年教师

制作：郑楚楚

审核：徐同涛