暖心送教美丽的鹂岛——金立义名师工作室送教八卦洲中心小学

初冬的微风夹杂着丝丝凉意，一场暖心的送教在美丽的鹂岛八卦洲中心小学展开，这场教研活动给洲上的语文老师带来了别样的温暖。

12月3日下午，在特级教师金立义校长的带领下，“金立义名师工作室”成员一行四人来到了八卦洲中心小学，为洲小的老师们奉献了一场主题为“习作单元课文教学策略探析”的送教活动。

活动第一环节是由金立义工作室赛骏老师执教《麻雀》第一课时。基于习作单元功能定位的思考，赛老师将本课的教学目标设定为指向表达方法的学习，即本单元提出来的语文要素“把事情写清楚”。课上，赛老师两次组织学生自读课文，然后让学生根据学习单的提示，理清了课文事情发展的顺序。接着赛老师揭示了“把事情写清楚”的第一个要求：对于文章整体而言，按照事情发展的顺序去写就叫把事情写清楚。紧跟着赛老师领着学生直奔课文的重点，组织学生品读课文的4-5小节，教师的教学没有纠缠于课文内容的分析上，而是采取以读代问，以读代讲，以读促悟的方式，让学生通过朗读去感受那惊心动魄的场面，感受老麻雀的无私与无畏。最后老师又组织学生讨论作者是如何把这一重点场景写清楚，写具体的，从而让学生明白：针对故事的重点段落而言，把看到的、听到的和想到的记录下来就是把事情写清楚。整节课教师文本解读精准，教学指向表达，简约而高效。

第二节课是由工作室李雯老师执教《麻雀》第二课时。在带领学生回顾了第一节课写作要点之后，李老师播放了小猫开门的视频，在观看视频之前，李老师让学生带着问题观看，让学生看得更有目标性，然后就放手让学生自主写作。不过，为了帮助学生明确写作的方向，李老师精心准备了一连串的问题，以此来帮助学生开拓思路、搭建写作支架。在习作的点评环节，李老师格外关注对孩子们童心的呵护，针对学到的语文要素，采用激励、打星的方式充分肯定学生的习作，调动了学生积极参与去自评、自改、互评、互改，让学生在写作中、评价中、修改中体会写作的真谛，提升表达能力。

随后，工作室徐同涛老师又为大家带来了一场“习作单元课文教学策略探析”的微讲座。徐老师从三个方面为大家进行了阐释。首先，要明确教材的功能定位。习作单元的课文教学要关注表达方法的学习，并根据习作例文进行模仿，真正落实“学方法，用方法”。第二，要精准解读文本。在解读文本时需要关注教材的整体架构，让学生学会谋篇布局。第三，要落实语文要素。教学流程的设计要聚焦语文要素，指向表达，真正让语文要素落地生花，促进学生获得成长。

活动最后环节，由工作室导师、特级教师金立义校长对本次活动进行了点评。他和与会老师谈的主题是“语文要素须落地生根。”金校的讲话就像他的观点一样精准且接地气。他提出了三个“精”，分别是“语文要素解读要精准”、“教学内容选择须精确”、“教学路径设计要精妙”。

金校长告诉老师们：要精准解读语文要素，须做到三看：看导语，看课后练习设计，看交流平台。对于教学内容的选择，要做到有所为，有所不为，要懂得取舍。弱水三千，只取一瓢。要紧扣语文要素选择教学内容。最后教学路径的设计要精妙。语文要素不是硬贴给学生的，而是让学生通过自主探究，一步步感知到的，进而再迁移运用，逐步掌握的。金校长还结合两节课的案例给老师们具体分析了如何设计教学的路径，让老师们听得醍醐灌顶，茅塞顿开，大有收获。

暖心送教，携手鹂岛，不忘初心，共同发展，这是金立义工作室不变的追求。