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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
寻“高效”之径，解“过渡”之惑
——读王晓卉《小学数学高效教学100问》有感
分享人：南京市晓庄小学 高涵
一、走进“100问”
《小学数学高效教学100问》是王晓卉老师近30年一线教学经验的结晶，其中最引人注目的是她坚持“20年不留硬性书面作业”而学生成绩始终保持优异的独特实践。这本书分为教育理念、数学意识与数学思维、学生心理、学习心理、教学组织与教学过程、教学评价、教师角色、生活启示、教学反思、数学游戏、课堂教学案例这十一编，从教育学与心理学相结合的角度，对小学数学教学进行了全面而深入的剖析。
王晓卉老师的研究有三个核心维度：吃透教材、吃透学生、吃透技术。这三个“吃透”，恰恰为我的三年级数学教学提供了精准的导航。三年级是小学数学教学的一道“分水岭”。这个阶段的学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，而苏教版新教材也在三年级加大了“数量关系”“混合运算”“长方形和正方形”等抽象概念的比重。面对学生思维的“转变期”和新教材的教学挑战，王晓卉老师的《小学数学高效教学100问》如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。
二、吃透教材：从“碎片化”走向“系统化”
王晓卉老师认为，吃透教材不是为了“教教材”，而是为了“揭示知识规律，并在此基础上运用知识规律”。她提出的具体思路是：摒弃“碎片化”的一课一备；坚持“系统化”的整体思考；做好“精准化”的逐课设计。这一观点，在苏教版三年级上册《混合运算》单元教学中，给了我深刻的启示。
在备课时，我尝试运用王晓卉老师的“系统化”思维：打通二年级的“分步解决问题”与三年级的“列综合算式”之间的内在联系。结合情境图向学生提问：“如果要买3本笔记本和1个书包，一共要付多少钱？”二年级时他们会分步列式：先算3本笔记本的价钱（5×3=15元），再加书包的价钱（15+20=35元）。现在要列综合算式，有学生写成“5×3+20”，有学生写成“20+5×3”。
这时，我不急于给出结论，而是让学生回到情境中思考：“为什么要先算5×3？”因为只有先求出笔记本的总价，才能和书包的价钱合并。正如王晓卉老师所说，“由于学生的联想很积极，猜想也很理性，只要经她一‘带’，便能全班顺利而‘过’”。当学生从数量关系中自然推导出运算顺序时，“先乘后加”不再是外部强加的规则，而是解决问题时产生的逻辑需求。
这种“系统化”的教材解读，让三年级看似“新”的知识，成为二年级已有经验的自然延伸。学生不再感到“陡峭”，而是在教师的引导下，顺利完成认知的跨越。
三、吃透学生：从“教会”走向“会学”
王晓卉老师对教学有一个根本性的思考：教学的重心应该由老师的“教”，转向学生的“学”。在她看来，高效教学不仅仅为了让孩子学会数学，更重要的是让孩子会学数学、爱学数学。“会学”和“爱学”，不但可以保证他们获取当下的知识，还能激发他们探索未来的知识，而且乐此不疲。
三年级的学生正处于“他律”向“自律”过渡的阶段，很多时候教师常抱怨学生“粗心”“注意力不集中”。王晓卉老师在书中专门设问：“都是‘粗心’惹的祸？”她提醒我们，很多时候“粗心”其实是“视而不见”的感知习惯问题。这让我开始反思自己的教学：是不是给学生的“拐杖”太多，反而削弱了他们自主行走的能力？
正如王晓卉老师所言：“自主学习，有效互动，精讲多练，当堂落实”这四个要素，并不孤立存在，而是相辅相成。当我把课堂还给学生，让他们在“玩”中学、在做中悟，“教”与“学”的天平终于找到了平衡点。
四、吃透技术：从“花架子”走向“真需要”
在信息技术与教学深度融合的今天，王晓卉老师对“吃透技术”的见解尤为发人深省。她认为，吃透技术不能总是围着形式“创新”，这个时代背景下的学生见识很广，甚至有的他们已经看腻了。吃透技术是为了扬其所长，补我不足，不能为技术而技术，“花架子”对学生的教育只能适得其反。吃透技术不光指向技术自身的规律，还要以其独有的优势，揭示知识规律和学习规律。当技术回归“工具”本位，才能真正服务于教学，服务于学生。
五、做一名“吃透”规律的教师
王晓卉老师用“吃透”教材、学生、技术三个维度，表达了把握事物本质规律的重要意义。她的教学实践告诉我们，只要把握这些规律，使之建立内在联系，无论怎样令人“挠头”的问题，都可以迎刃而解。
国家督学刘长兴曾评价这本书“很像苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》”。读完此书，我深以为然。王晓卉老师用多年的坚守告诉我们：教育家的成长并不神秘，只要努力、努力、再努力，创新、创新、再创新。
在三年级这个关键的年段，我将带着从《小学数学高效教学100问》中汲取的智慧，继续“吃透”教材、“吃透”学生、“吃透”技术，在“高效”之路上且行且思。不求轰轰烈烈的“创新”，只愿如王晓卉老师那样，在朴素中坚守规律，在平凡中追求卓越。
图文：高涵
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二审：校长室
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