【红烛风采】点亮智慧的火花” ——部编版语文六下第五单元教学实践研究

        2024年5月，晓庄小学高语组开展了一场主题为“点亮智慧的火花”的教研活动。活动中，老师们围绕语文六年级下册第五单元展开了单元整体设计的教学实践研究，第五单元的人文目标是“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。

活动主要分两个部分：六年级的四位老师先开展课堂教学展示和说课，随后，组内其他老师对他们的课堂教学进行评课和交流。

第一节课由张燕老师执教《两小儿辩日》，第二节课由党员徐同涛老师执教《真理在一百个问号之后》第二课时，第三节课由赛骏老师执教《表里的生物》第一课时，第四节课由党员刘爽老师执教《他们那时候多有趣啊》。

四节课后，四位老师分别进行了说课：

张燕老师关于《两小儿辩日》的说课：

为了激发学生的学习兴趣，我由“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，然后明确本节课四个学习任务。任务一：读好文本，明确“辩题”。我让学生自由练读，多读，反复读，读好两小儿的对话。任务二：梳理文句，感悟品质。为了更好地和古文沟通，我先带领学生梳理文本大意的方法；再以四人一小组为单位，理解文本，限时4分钟；然后找一小组上台汇报一下小组学习的成果；最后讨论两小儿和孔子，你更喜欢谁。任务三：剖析辩词，提炼“辩法”。请学生回到文本，根据老师给出的表格，梳理两小二是如何一步一步表达自己的观点的？学生完成表格后，汇报一下。然后，推荐阅读《列子》，引出辩论赛。任务四：你争我辩，“辩”出理据。开展一场班级辩论赛，选出班级的最佳辩手。围绕愚公应该移山还是搬家，分正反两方，围绕自己的观点来撰写一段辩词写的时候注意用上辩论的法宝。

徐同涛老师关于《真理在一百个问号之后》的说课：

我由《两小儿辩日》和单元导读页引入课文学习，引导学生关注提出观点及如何证明观点的学习目标。其次，从提炼文章的观点的方法入手带领学生理清课文的结构，通过整体感知文章样貌，教会学生提炼说理性文章观点的基本方法。接着，带领学生走进三个事例描写的学习，通过理清叙述顺序，了解事例内容，关注材料编排三个递进式任务，学会在思辨性阅读中掌握说理性文章的基本学习方法。最后，回到课题，想一想“真理诞生于一百个问号之后”的含义以及带来的启示。通过观点与事例的学习梳理，学生能够清楚的掌握发现真理的过程：看到现象、不断发现、不断探索。

赛骏老师关于《表里的生物》的说课：

在本课的教学中，我依据单元的语文要素和文本后面的思考练习题展开教学，以提升学生的语文素养为重点目标。在教学中引导学生通过品词析句，体会文章是如何用具体事例说明观点的，从而培养他们的语文素养。

在教学过程中，我引导学生围绕课题提问，总结出三个问题：我为什么会认为表里有生物、表里的生物是什么、我是怎么探究、证实表里有生物的。通过这样的提问和总结，学生能够更好地理解文章的内容和结构，同时也能更好地回答课后思考练习题的第一题。此外，作者精心选取的事例从不同的角度充分说明了他的观点“凡是能发出声音的，都是活的生物”，这也为学生提供了很好的学习机会。我引导学生通过对这些事例的分析和探讨，更好地理解文章的主旨和作者的意图，从而提升他们的语文素养。

刘爽老师关于《他们那时候多有趣啊》的说课：

《他们那时候多有趣啊》这篇文章是六下第五单元最后一篇，依照从古至今到未来这样的时间线的顺序安排；另外本单元问题丰富，文言文、散文，科幻小说等。基于本单元的特点。我在设计本课时考虑到：培养学生的高阶思维。引导学生围绕自己的观点展开讨论，且说出自己的想法，学生在各自观点的表述中更能激发学生思维的成长，促进学生进行思辨，来进行交流，使学生产生高阶思维并促进其发展。

语文要素的精准聚焦。文章是怎样用具体事例说明观点的，所以整节课再推进的过程中，始终提醒孩子要用身边例子来说一说，有观点，有实证。

口语交际的无痕对接。本节课是有一些辩论的味道的，但只是让学生谈谈想法，浅尝辄止，其实就是在为下节课的口语交际：辩论做准备，后来我们举行的两场辩论会，辩题是《可以不可说善意的谎言》《人类应该竞争还是应该合作》，学生表现非常好，有理有据，陈述观点。

之后，组内各位老师也都分享了自己的观点。

杨媚老师对《两小儿辩日》的点评：

张老师这节课教学目标清晰，不仅注重字词的学习和文本的诵读，还强调了理解文本内容、分析两小儿的观点和论据，以及提炼辩论技巧等思辨性能力的培养。

教学中张老师采用了多种方法，如小组讨论、角色扮演、辩论等，让学生在互动中深入理解文本，同时也提高了学生的思辨和表达能力。其次，通过梳理文句、剖析辩词等任务，引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，鼓励学生有条理地表达自己的观点，也体现了思辨性阅读的要求。最后，通过模拟辩论、推荐阅读等环节，将课堂内容与实际生活相联系，提高了学生的兴趣和参与度，同时也拓宽了学生的知识面。

建议：在评价学生的表现时，可以更加注重学生的思辨能力和表达能力的评价，在课程结束后，引导学生思考如何在现实生活中运用所学到的思辨性阅读技巧和方法，从而增强课程的实用性和启发性。

 

赵璇老师对《真理在一百个问号之后》的点评：

徐校在课堂上先回顾前面的学习，然后让学生找出观点，通过交流，学生知道观点不仅在文章的开头、结尾，还会在第二小节。加深了学生的认识。然后梳理整篇文章的脉络，发现作者论述观点的思路步骤。接着落实课后练习2，用表格的形式梳理事例，学生能够在这个学习活动中简洁清楚地了解三个人物发现真理的过程。再进一步质疑能否变换三个人物的顺序，结合观点来说。这一问题训练学生有条理的表达自己的观点，而且在分析比较中，提升学生思维的逻辑性。最后，让学生质疑文章，为什么自己不能从日常生活的现象发现真理，以此来鼓励学生独立思考、遇到问题要有锲而不舍的精神。从教学设计、课堂教学的学习活动环节均能看出这节课很好地落实了课标中对思辨性阅读与表达的目标和要求。

同时，徐校整节课的设计用文中几个关键词“司空见惯、追根求源、见微知著”为抓手，串连起来，从初步的理解释义到表格内容的归纳凝练出这几个词，在了解事例后再次深入理解词义，不仅仅让学生在语境中理解了词义，更是让学生体会到发现真理的过程就是在司空见惯中发现现象潜藏的问题，在不断发问中见微知著，追根求源地不断探索，最后抵达真理的彼岸。徐校对词语的把握十分到位，设计颇具匠心，值得我们学习！

杭天老师对《表里的生物》的点评：

赛老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生课堂习惯非常好，赛老师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。整堂课紧扣新课标中提出的：增强情境性和实践性，激发学生的好奇心和想象力、求知欲。促进学生自主、合作探究，每个环节的任务清晰明确，每个环节的任务清晰明确，学生活动具体可操作。让学生自己提出问题、解决问题，每个学生都充分发挥了主动性和思辨性。相信学生也能够养成积极思考的习惯。

在课堂活动中，先提出来了对题目的问题，最后再去解答这些问题，让整个课堂串起来，前后呼应，课堂完整。并且引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理的表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。

此外，教师充分发挥评价的教育功能，在课堂上对学生的即时评价具有针对性、发展性、激励性。引导学生成为各类评价的活动的参与者和合作者。认真倾听。

沈如兰对《他们那时候多有趣啊》的点评：

这节课符合新课标理念，设置有目标、有层次的学习活动，驱动学生不断的思考，构思精巧。刘老师采用多样化的教学方式，与学生互动积极，课堂氛围很好！另外，这节课刘老师的两处设计给我留下了深刻的印象。

第一个亮点，刘老师的导入结合时事，利用热点话题chatGPT,不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲，更能燃起学生的学习热情。

第二处亮点，刘老师在备课时准备一定非常充分，目标精准，注重学生思维的训练。在活动二：交流疑问，思维碰撞中有意将活动设计的更加开放，又引用一个发人深思的问题：你认为教师这个职业可能被人工智能取代吗？这个问题贴近学生生活，但在思考时需要结合很多因素，辩证地去思考，还需要在表达的时候能够条理清晰，有理有据。学生不论是在组织语言还是小组讨论时，都是在进行思维的训练。符合新课标对第三学段这一方面的要求。

 

在本次高语组的教研活动中，六年级的老师们围绕第五单元展开设计和教学，以提升学生的语文素养为重点目标。通过品词析句、梳理文句、剖析辩词等任务，引导学生深入理解文本，提高思辨和表达能力。同时，通过模拟辩论、推荐阅读等环节，将课堂内容与实际生活相联系，提高了学生的兴趣和参与度，拓宽了学生的知识面。在评课活动中，老师们相互学习、交流和提高了自己的教学水平，为今后的教学工作提供了有益的启示和借鉴。