【知行晓庄】【知行学堂·陶心书社】第129期——读书丰底蕴 清气溢师心

晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以”知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。

“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写”学陶、师陶”的生活教育篇章。

师路，也是心路

——读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感

分享人：南京市晓庄小学 王思睿

工作之前读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》,受益匪浅。于老师的文字真挚而温情，他讲述的点点滴滴给我思想以触动，同时

感亲切。读着读着，我好似也成了他的学生，从中获取他历经风霜的智慧。成为于老师的学生多么幸福啊！读完之后我如此想着，愈发喜欢上这位白发苍苍、久经风雨、充满智慧的老者。

做一个学生喜欢的老师，做一个有智慧的老师，我理想中的教育是让每个孩子都能够感受到真正的爱，让每个孩子都能体会到天资从不是人生好坏的决定性因素；让每个孩子都能放心大胆地喜欢绿色的月亮，画红色的天空；让每个孩子都能体会到刻苦不是学习的唯一方式，而爱、兴趣和坚持也是。但是在工作的这一年里，我却发现有时的想法和行为与当初的理想背道而行。后来我再次翻开这本书，想要寻找答案，我的为师之道应当是什么？

1. 做性温、味甘的“甘草”

每付中药中都会添加甘草。甘草，性温、味甘，调和药性，可解百毒。这对于教师来说极为重要。“性温”让我在对待学生的错误时控制自己的情绪，学会冷处理。中药里如若添加了甘草，则使得药草得药性得到充分得发挥，同时也可减少药中的毒性，使药力不至于过猛，温和而性平。在教学之中，也当遵循这样的中庸之道，做到“温而厉”，“威而不猛”，推己及人，学习拥有平静的心态和处理问题的能力，成为一名有智慧的教师。

1. 让每个学生都感到你喜欢他

每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。美国教育家托德·威特克尔说过：“如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”一个动作、一个微笑、一个眼神、一句话都是对学生爱的表现。和孩子们相处的一年里，我时常会伸出手摸摸他们的小脑袋；他们回答问题是，我也会期待地鼓励地看着他；又或是课间，和他们快乐地拥抱。我想孩子们对我的喜爱，大抵是离不开这一点的。

1. 童心不泯

教育需要理解，理解是爱的别名。“不要忘记自己也曾是孩子。”一年级的孩子虽小，但是每个孩子的心都如明镜，映照老师的所有言行，每个孩子心里都有一把尺子，丈量老师的人格修养。有一段时间孩子们开始抓花坛里的西瓜虫，像发现宝贝似的和我炫耀。我并没有大声斥责他们的不讲卫生，因为我知道小时候的我也喜欢探索小虫子的世界，这是孩子们独有的好奇与热心，不该被我扼杀。甚至饶有兴趣地和他们一起观察西瓜虫如何攒成一团。成为孩子有什么不好呢？

我在改变，孩子们也在慢慢改变。作为一名老师，我越来越感受到了不仅仅要精进自身的教学能力，更要让自己做一个正直、热情、有温度、有感染力、品德高尚的人。“行无言之教”，我的价值观、世界观、人生观都会在我的言语和行为中潜移默化地影响着孩子们。教学相长，我要在教学中和孩子一起成长，反思进步。

读《课堂管理方法》有感

南京市晓庄小学 陈晨

最近阅读了《课堂管理方法》，收获良多。它的编者是简·鲁斯坦博士以及其他十来位教育专家。这些作者分别在教学、培训、干预等方面做过大量的专门研究，并从中积累了丰富而实用的故事及案例。 他们深入学生课堂行为问题的背后，研究其病理，从而提出预防、应对、干预以及维持学生行为积极改变的措施及方法。它为一线教师提供了实用的操作建议，更在于为一种“双赢课堂”的建构做着学理上及实践上的努力，所以书中的语言更显得“上接仙气，下接地气”，既有理论上的追求，又有实践上的操作给予一线教师参照。

许多时候，我们在进行课堂教学或者课堂管理时，常常为一些传统的固有思维所左右。譬如，我们总是想方设法地控制学生，我们喜欢给学生贴上标签，如果学生不听话，我们就以“规则”的名义，对他们实施高压政策或惩罚措施，对学生的不良行为，我们常会抱以消极的言语反应……这些“非输即赢”的问题处理法，使得我们在课堂管理中到处碰壁，非但解决不了实际问题，反而使师生之间的关系越加紧张。

在本书作者看来，书中的“双赢课堂”，不仅是指教学意义上的，更是指教育意义上的。在各章节层层递进中，我们读完后会发现，在有效的“双赢课堂”里，无论是师生的行为，还是他们的情绪与感受，都指向一种积极的、正面的效果，为此，我们必须充分考虑诸如“期望”与“现实”间的关系，比如开学第一天就采取各种办法，营造师生和谐的气氛。而最关键的是，我们必须努力形成“有责任心的课堂管理”，它的根本目的是在于纠正学生不可取的行为的同时，培养他们的责任心，从而使他们能在多元文化的社会里充实地生活。

在阅读本书的过程中，我也了解到如何应对学生交往中的不良行为，比如利用交际故事——连环画对话，处理好师生关系，让学生更加认同教师。在应对破坏课堂的学生时，我们需要帮助学生认清自己的行为，找到积极的途径给予关注和认可，从而减少不良行为的发生。

《课堂管理方法》是一本非常实用的教育指导用书，让我在课堂教学中不断学习不断反思，受益匪浅。

图文：王思睿 陈晨

一审：马艳龙

二审：徐同涛