【金立义名师工作室】立足新课程 打开习作教学全过程 ——金立义名师工作室参加南京市“攀·灯”特级教师工作室联盟第20次主题教研

立足新课程 打开习作教学全过程

——金立义名师工作室参加南京市“攀·灯”特级教师工作室联盟第20次主题教研

2023年5月12日，南京市“攀·灯”特级教师工作室联盟第20次主题教研活动在南京师范大学附属中学新城小学成功举办。本次活动的主题是“立足新课程，践行新理念，打开习作教学全过程”，旨在探索新课标背景下习作教学方法。本次活动由南京市教科所、建邺区教师发展中心主办，南京师范大学附属中学新城小学、杨树亚语文工作室承办。

童声迎宾

活动在南师附中新城小学“星辰合唱团”的精彩演出中拉开序幕。孩子们为嘉宾献上了合唱《春夜喜雨》、《自由飞翔》，宛转悠扬、极具层次的歌声让在场每一个人赞叹不已，大家都沉醉其中，徜徉在唯美世界中。

参会嘉宾

语文报社副社长裴海安、全国著名语文特级教师袁浩、南京市教育科学研究所副所长刘大伟、南京市教研室原语文教研员芮琼、南京市教研室语文教研员倪鸣等嘉宾莅临现场。

与会名师

“攀·灯”特级联合工作室领衔人江苏省特级教师、中华中学附属小学校长潘文彬，江苏省特级教师、南京市晓庄小学校长金立义，江苏省特级教师、南京工业大学实验小学校长胡红，江苏省特级教师、南京市鼓楼区教师发展中心语文教研员史春妍，江苏省特级教师、南京市华山路小学校长刘荃，南京市致远外国语小学、江苏省特级教师李响，江苏省特级教师、南京师范大学附属中学新城小学校长杨树亚以及“攀·灯”特级教师工作室的成员们参加了现场活动。

领导致辞

南师附中新城小学李晞峰副书记致欢迎词，对到场的嘉宾表示了诚挚的欢迎，向来宾们介绍了学校的近况、办学的理念精神及“十四五”发展规划。

课例呈现

金立义工作室的徐同涛老师执教《盼（第二课时）》。课堂上，徐老师通过复习“课文主要选取了哪三个事例写心理变化”导入新课。接着，通过聚焦“课文哪些地方具体描写了盼的心理活动？”，启发学生自主阅读，发现作者写心情变化的方法。通过学生的自主批注和阅读，引领学生抓住细节体会，归纳落实本课语文要素的写作方法。最后，徐老师设计写作的情境，让学生根据所学进行即时的训练。教学过程中，徐老师的教学关注学生的生活体验，注重课堂生发，让学生通过自己的朗读感悟发现文本习作的秘妙。

李响工作室的王佳彬老师执教《盼（第一课时）》，带领学生概括文章内容，明确中心意思，关注曲折情节，梳理人物心情，设计习作提纲。史春妍工作室的刘琼老师执教《围绕中心意思写（习作指导课）》，通过游戏“汉字大家猜”激发学生兴趣，引导学生交流汉字背后藏着的故事，了解确定中心、合理选材的方法。胡红名师工作室的弓静老师执教《夏天里的成长》，着眼于单元主题，精准把握单元要素，以四个层层递进的学习任务串联教学，带领学生在阅读中体会文章是怎样围绕中心意思来写的。杨树亚工作室的张明艳老师执教《初试身手》，通过复习回顾，指引学生多角度有条理地写、有重点地写、将重点的内容写生动。潘文彬工作室的陆健老师执教《习作例文》，指导学生通过阅读、品悟例文，找准例文中心，抓住典型事例详细写。刘荃工作室的王健老师执教《围绕中心意思写（习作讲评课）》，通过《见字如面》作品集征集活动的真实情境创设，激发学生的学习热情。

主题沙龙

课例展示后进行专家主题沙龙研讨，本次研讨的主题是《新课标背景下习作教学为何？何为？》，由南京市教研室语文教研员倪鸣主持。特级教师袁浩分享了自己对新课标背景下习作教学的一些看法，他强调新课标背景下的习作教学应追求两个转变——文的产出转向人的发展、知识技能取向转向素养取向，应追求真实的情境、真实的学习任务和真实的需要。袁特还提出了习作教学的解决路径：要以人为本，观照儿童的生活基础，让他们能够积极主动投入到习作的实践中去；要关注统编教材特点，体现课程的整体观。语文报社副社长裴海安分享了媒体人视角下对新课标中关于习作部分的解读，新课标把习作纳入“表达与交流”活动范畴，这种表述的变化实际上是教学理念的更新；新课标课程内容在结构上的体现是六大任务群，这六大任务群可以丰富习作教学的内容领域。南京市教育科学研究所副所长刘大伟站在一线教师角度，对于新课标背景下的习作教学如何落地提出了自己的思考。刘大伟所长提出了一些问题，如“课程如何转化为课堂”“新课标中阅读与习作输入与输出的关系”等，为教师拓宽了思考的空间、提供了研究的线索。南京市教研室原语文教研员芮琼结合自己深入听课后的一些感受，提出自己的思考：“真”字最重要，学生在生活中真实的体验是写作中排第一位的。学生只有去真正的观察生活，去体验生活，才能写出有温度的文章。

特级教师金立义提出了“习作教学必须树人”的教学理念。金特从背景和实施策略两个方面做了阐述。金特说，双减和双新背景下，教育必须回归初心，回归到人的教育上，习作教学是学科，理应当然肩负着学科育人的重任，而当下习作教学普遍存在着重文轻人的弊病，所以习作教学须要树人，打开习作的全过程，寻找新的路径。如何树人？金特提出了这样的实施策略，一是引导学生做有心人。要让学生留心生活，善于观察和积累；要让学生向作者学习，学习思维与表达；要引导学生热爱读书，以读促写。二是引导学生做求真人。真是习作的生命。习作教学要引导学生说真话，抒真情，揭真理。鼓励学生写自己的故事，叙述自己的生活，习作的命题要贴近学生的生活。三是引导学生做自信的人。习作教学是为学生生命成长蓄能的。要构建写作的安全环境，尊重学生的个性表达，提升学生的劳动价值，在不断的唤醒、鼓励中提振学生写作的信心。

专家结语

沙龙研讨结束，江苏省特级教师潘文彬总结发言。潘特强调语文教学要落实立德树人的根本任务，把“人”放在第一位，关注学生生命的成长，课堂教学要为学生提供活泼泼的成长环境。

本次南京市“攀·灯”特级教师工作室联盟第20次主题教研，以语文核心素养为导向，以习作单元教学为载体，对习作单元实施路径展开深入研究，助力阅读，把握习作，为儿童的语文学习赋能，让儿童在优雅而从容的文本阅读与语言实践中，思维可以看见。

勠力同心十二载，笃行不怠攀高峰。“攀·灯”特级教师工作室联盟一直走在语文教学探索的路上，他们是一群攀登人，他们带着年轻教师一同攀登，为的是活泼泼的孩子在学习的道路上去更好地攀登。明灯引路，携手攀登，“攀·灯”仍将在路上。