【知行晓庄】关注整体教学，精研课堂“学做单”——记南京市晓庄小学数学校本研修活动（四）

伴着春风，我们又迎来了充满希望的新学期。本学期，数学教研组继续以“小先生制下数学自动课堂建构的实践”为主题，着力解决学做单的编制与使用问题。

3月8日上午，高涵老师在二（3）班执教《数数 千以内数的组成》一课。

课堂伊始，高老师通过引导学生回忆最大和最小的两位数及它们的组成，激活了学生的已有知识经验。随后展示了学生在周末用数学的眼光观察到的生活中大于100的数。研究1-1中，高老师让学生根据自己的经验创造一个三位数，指名学生做“小先生”上台来摆一摆、说一说，借助学生的生成，巩固整百数、几百几十、几百零几等数的组成。研究1-2中，让学生辨认三百五十四中的“三”表示多少，在学生进行判断并阐述理由后，通过辨析丰富了学生对于计数单位“百”的认识。之后进入游戏环节——“我会猜”，由易到难，激发了学生的学习兴趣，并再次让学生用数学的语言来表达数的组成。研究2-1教学了新的计数单位“千”。高老师从数轴入手，先让学生猜一猜数轴上某个数的前后两个点可能代表哪些数，顺势请“小先生”带领学生用计数器一十一十地数，再一个一个地数，学生先自己数、再和“小先生”一起数，重点突破了如何从九百九十九数到一千这样连续进位的过程，最后验证了“10个一百是一千”。

课后，低数组的老师们围绕这节课展开了交流。

陆扬帆老师认为这堂课以学生为主，引入数轴，通过数轴体会数的顺序并借数轴数数，充分借助计数器拨珠突破“接近整百、整千数时拐弯处如何数”这一教学难点，让孩子们在数数活动中深刻感受到十进制原则。

赵蕾老师认为这节课围绕着让学生用数学的眼光看世界，精心设计教学环节，充分展示学生的自动生成，通过拨算珠，让学生在操作中掌握数的组成并且发展了学生的数感。

李聪老师认为这节课充分尊重学生真实的学习起点，在此基础上通过单根小棒、成捆小棒、大捆小棒以及一元、十元、一百元人民币，还有单个正方体、10个正方体为一列、一百个正方体为一面等情境中的个位、十位、百位模型的抽象，丰富数位的外延。

孙婷婷老师关注到了1-2“三百五十四中的三表示多少”的活动中，通过辨析丰富学生对于“百”这个计数单位的认识，以及高老师对着错误的答案非常有智慧的提问：“可以怎样改变就对了呢？”看得出来高老师对细节处理的很到位！

同时各位老师也对这节课的设计提出了非常宝贵的建议：①猜数环节如果提出更高的要求“如何拨不容易遗漏重复”，进而引导学生有序思考，再次强化有序思考从而提升数学思维品质。汇报完几种可能后，老师让孩子比较这六个数字，如果问“怎样才能保证是一个三位数？”是否更有指向性。②（ ）个一百是一千，学生在计数器上一边操作一边数，之后是不是可以有个“千”这个计数单位大小的量化体现，让学生感受到10个一大捆是一千。

在研讨的过程中，老师们交流想法、分享智慧，提出了很多独到的见解，碰撞出了许多思维的火花。钻坚仰高，笃行致远，低数组的老师们会以课例研讨为载体，汲他人之长，补自己之短，在教育的道路上阔步前行。

图文：高涵、李聪

一审：刘珍妮

二审：徐同涛