【知行晓庄】 关注整体教学，精研课堂“学做单”——记南京市晓庄小学数学校本研修活动（一）

本学期，晓庄小学数学团队致力于研究“小先生制下自动课堂‘学做单’的编制与实践”，希望编制能够启发学生自主探索、提出问题、分析问题、解决问题的学做单，将学生深度学习的内容用更加直观的方式加以呈现，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

2023年2月21日，南京市晓庄小学刘珍妮老师于五（4）班执教《折线统计图》一课。

课堂伊始，刘老师从学生的学习起点出发，引导学生想起用统计表和条形统计图整理数据的经验，接着出示一幅折线统计图，引出今天的课题，由学生思考“从折线统计图中你能获得哪些信息？”和“你能提出哪些问题？”这两个问题，一步步引导学生总结出折线统计图的特点——反应数量的变化情况。接着刘老师提问：“比较一下，统计表、条形统计图和折线统计图有什么相同和不同？”关注知识整体教学，学生在比较、辨别中再次认识折线统计图，并对学过的统计方法形成了整体的认识。整节课环节清晰，层次分明，通过采用“小先生制”的课堂教学模式，提升学习力，全面促进学生数学素养的发展。最后刘老师结合学生生活的实际，让学生找一找折线统计图在生活中的应用，使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。同时，出示有关现实生活的实际问题，学生在此过程中，感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。

课后，数学老师们就本节课学做单的内容设计展开了研讨。老师们主要从三个方面来评价刘老师的课：①抓住学生的学习起点，有效设计教学；②注重知识的对比认知，环环相扣、扎实有效。本节课对认识折线统计图和画折线统计图进行整合，既是学生现有认知基础的需要，也是对这一知识广度和深度的强化理解，从而达到预期的教学目的。③注重细节的处理，尤其是注重在分析数据与预测中体会统计的意义与作用。同时，老师们也对本节课的设计提出了进一步改进的建议：①在教学《折线统计图》一课应该让学生关注到折线统计图生成背后原因的思考；②这节课在课件呈现上可以和数字化信息更紧密的结果，让学生感受到折线统计图的生成过程。

教研，是一场凝心聚力，履践致远的修行。愿晓庄小学的数学老师能抓住新课标的思潮，开阔思路，把教研之路走得更宽、更远!

文字：刘珍妮、黄娟

图片：黄娟

一审：刘珍妮

二审：徐同涛