【知行晓庄】知行学堂·陶心书社 第90期——读书丰底蕴 清气溢师心

【知行学堂·陶心书社】第90期——读书丰底蕴 清气溢师心

晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。

“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。

读《做一个不再困惑的老师》有感

分享人：南京市晓庄小学 杨悦

在日常教学中，我会面临各种各样的困惑，有教学上的困惑，处理师生关系的烦恼，专业发展的疑问……这些困惑让我产生迷茫，有时候会在工作时失去方向。偶然读到王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，让我豁然开朗。

《做一个不再困惑的老师》是王维审老师所写“觉者为师”系列的一本书，这本书一共六个章节，按照教师成长的顺序所写，从“成为好教师的第一步”一直写到“从教书匠到教育家”。在行文过程中，王老师善于用教育叙事中举例子的方式，最终阐述自己的教育观点。

首先成为一名好教师，不论成长环境好坏、成长平台高低以及学历水平高低，最重要的是要有一颗愿意成长的心，比如管建刚老师，比如王维审老师自己都是经历了“恶劣”的成长环境成长起来的优秀教师。

在教师专业发展方面，王老师在“成为好教师的第一步”章节中，说到“我们为什么要读写、教师读书怎么读、教师写作怎么写”等问题时，我真是觉得惭愧！在闲暇时只想放松休息，哪怕买了书籍，也很少会静下心来好好阅读，更不要说动手来写一写自己的教育故事，反思自己的日常教学，日复一日，似乎越来越成为了一名“匠”，没有了“一颗愿意成长的心”。

读书是教师专业发展的一个重要途径，只有常读书、会思考的教师才是真正的教师。怎样读呢？王老师读书的建议是：读出一个桩、读出一个圈、读出一个我。先要熟读所教学科的专业书籍，丰厚教育基本理论；其次要跳出教育看教育，阅读各类书籍，丰富阅读视野，聚拢成一个读书圈；再次在阅读的过程中，要与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西，读出自己来，构建自我。同时，在平时的教育工作中，要学会用文字来反思自己的教育。发现那些长久存在小烦恼、小心情，那些容易忽略的小细节、小事件，透过现象，探索教育规律，寻找到教育之“道”。

作为教师不仅要有“赠人玫瑰”的意愿，更要有“赠人玫瑰”的能力。专业能力越强，教师越容易得到学生、家长、同事的认可，越有机会体验到职业的自豪感、幸福感。就像那些优秀教师一样，做一位“能听到花开声音的人”，做一位“手往哪里一点，哪里就开花了”的教师，和孩子们一起学习、分享快乐、共同成长，这实在是人生极大的幸福。

总之，“教育是一项复杂的系统工程，需要爱、智慧、技能、知识、管理、约束等诸要素共同来承担”。

开始爱你自己

——阅读《蛤蟆先生去看心理医》有感

分享人：南京市晓庄小学 张娅婕

书籍简介

本书描写了陷入抑郁的蛤蟆先生在朋友的帮助和心理咨询师的引导下，最终走出抑郁的故事。蛤蟆先生不幸患上了抑郁症，他无比敏感于外界评价，却在感到愤怒时习惯性地压抑，也会经常为被朋友数落感到委屈，却认为都是自己的问题。蛤蟆先生带着几乎绝望的心情找到了智慧的心理咨询师苍鹭，并在苍鹭耐心地引导下逐渐认识到了自己需要处在一个理性地看待自我的“成人状态”里，最终心满意足地离开了心理诊所。

感悟分享

这本书可以告诉你心理咨询到底是一种怎样的体验，在书中你可以看到心理咨询的倾听、共情、沟通等技巧，也可以看到一个标准的心理咨询流程的模板，心理咨询会要求你往深层看，往自己的内心看，把“how”的问题变成“why”的问题，比如为什么我不快乐？为什么我总是在讨好别人，为什么我渴望得到更多爱，其实连自己也不能爱自己，为什么我总是在扮演着弱者和受害者的角色等等等等，当你不断的在追问自己这些问题时，就像是拿掉了美颜滤镜，可能就会看到一个让你不太满意的自己。

本书中最令人深刻的对话就是：苍鹭对蛤蟆说，能帮你的人是你自己，也只有你自己。

在苍鹭的引导下，蛤蟆先生发现，成年人的状态可以分为3类：儿童、家长、成人。

儿童状态：虽然我们已经长大，但是，小时候和父母的相处方式还是深深地烙印在我们的潜意识里面。书中蛤蟆先生的父亲对它要求非常严格，似乎蛤蟆无论做什么，都无法满足父亲对他的期待。尽管现在，父亲已经离开他了，但是朋友老獾的严厉，让蛤蟆先生感觉父亲的威严就在身边，所以他和老獾的相处谨小慎微。

父母状态：当我们表现出对别人的说教、评判的时候，父母状态就出现在我们身上了。即便是像蛤蟆先生这样惧怕权威的人，也会表现出父母状态。此时，我们会模拟小时候父母对待我们的方式。这里要注意的是，我们评判的对象不仅仅是别人，还有我们自己。

成人状态：这是成年人最佳的状态表现。在这种状态之下，我们会更加理性，会积极主动寻求解决问题的办法。既不会像在儿童状态之下，用逃避或者依赖的方式寻求自我安慰；也不会像在父母状态之下去评判别人或者自我评判来推卸责任。 苍鹭对蛤蟆先生说，没有人可以让你害怕、伤心、愤怒甚至是喜悦、开心……除非你选择害怕、伤心、愤怒或者是喜悦、开心…

这本书里并没有复杂的难懂的专业词汇，非常易读。但是，这是一本需要“不断思考”的书。每一次咨询，苍鹭医生都会提出一些问题。这些问题就像一条看不见的线，指引蛤蟆不断认识自我，并完成痛苦的蜕变。

从教师角度来看，当学生情绪状态出现问题时，在一定程度上引导学生调节自己的情绪，给予他们适当的释放情绪的空间。同时正确看待教师给学生带来的影响，也许有时候不要让过多的“父母自我状态”去对待学生，尊重他们的命运，不是放弃而是宽容。

努力上好一节语文课

——关于“入乎其内，出乎其外”的思考

分享人：南京市晓庄小学 赛骏

王国维在《人间词话》中说：诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之；入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。

关于诗歌创作，诗人须行走于生活，感触生活之百态，生活才是一切诗意的源头；关于诗歌创作，诗人又得具备一些“超凡脱俗”，须拥有超拔于“俗世”的高度，这样才有可能达到审视生活、创造艺术的高度。

短短几句，言简意赅，字字珠玑。静而思之，我虽不是诗人，但这段话亦对我有启示：作为老师，一名小学语文老师，日常的教学工作亦要有“入乎其内，出乎其外”的追求。小学语文的课堂就该上的“有语文样”！

我们的课堂须要关注语文课的根本——“教材”，教材是一切语文教学活动的基础和可能。

上好一节课，确定教学目标是首要任务，可目标何处寻找？

以五下《田忌赛马》一课为例，为了寻得教学目标，我们要“入乎教材其中”。

首先，得关注“文本”的独特性：这是一则以经典历史典故为背景而讲述的小故事；故事以三个主要人物为线索，呈现了一段千年前发生的故事，为我们传递了一些关于智慧的思考。作为故事文本，于教学目标而言，读懂故事、讲好故事是避不开的追求目标。

进而，我们须缓步走进“文字”之中：本课的生字，如“赢”字，皆存在书写的难点，或是笔画繁杂、或是笔画有特异；纵观全文，文章花了较多的篇幅来介绍比赛之前“孙膑观赛马”和“田忌赛马的经过”这两个部分，且具体细节呈现的也极细致。

综上所述，写好生字、读懂故事，是本课教学的第一目标；第二目标则是围绕赛前的观察与比赛的安排，推理人物的思维过程，用自己的语言讲述故事经过。

上一节语文课，作为教师，课前须要完成得工作还很多的，若还想做得好，那我们就得“入乎其内”了。

我们的课堂还须关注语文课的目标——“学生”，学生是语文教学的目标和意义所在。

以五下的《杨氏之子》为例，这是一篇文言文，阅读课标后明确：于小学阶段而言，文言文的文体类教学不是小学生学习的重点。

那作为文言文而呈现的《杨氏之子》，存在的意义是什么？教学目标又何在？我想：此类文言文的设置，普遍意义在于帮助学生充分的感受中国语言文字的丰富多彩、体会文化的博大精深；结合单元要素本的关注，本课的教学意义或应该是引导学生聚焦文字、以语言为线索，体会、学会积极的“智慧观”。

“子应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”

面对孔君平的“刁难”，文中的杨氏子“应声”而答，此处无疑清晰地为我们呈现出一个口齿伶俐的小孩形象，人物形象的感知是本课的重点，但一定不能不是终点！

我认为小学语文的课堂须要追求一定的“格局”。

“格局”是什么？个人认为就是世界观、人生观、价值观，语文是极妙的一门学问，妙就妙在它兼具了工具性与人文性。语文是一种能力的学习，助我们认识世界、表达世界以及沟通他人；它还是一门培养人的学问，于小学生而言，它重在引导与示范，帮学生树立正确的目标、给予明确的指向。

于本课而言，怎样的言行才能称得上是“智慧”？这是需要以文本文例子，引导学生展开联想与思辨，并最终给予明确的。

“孔雀是夫子家禽。”杨氏子是否可以这样回答？

“杨氏子”当然可以这样去回答，语文的课堂需要多元反馈的存在，学生的思辨也需要获得机会与启发，结合上下文语境，这是合理的推测。

只是这样的回答好吗？文中的回答妙在何处？

此刻想来，王国维先生的那句话还是很有启发意义的：语文教学也要“入乎其内，出乎其外”，亦步亦趋地“入乎其内”走进文本，探寻文本，开发文本；还要“入乎其外”，要跳出文本，登上一个更高的“山峰”去审视教学、关注学生。

《静悄悄的教育革命》有感

分享人：南京市晓庄小学 倪加晨

《静悄悄的教育革命》本书其中有一章写到：虚情未必是假意——教育中的虚拟化。想想在音乐的教学中，好像常常运用到“虚”的东西。不管是在歌唱课的教学上，还是欣赏课的聆听上等等，都是会用到虚拟的东西—学生以及教师的想象力。

华特•迪斯尼从小在农场长大，喜欢画动物，然而务实的父亲认为玩是没有用的、动作才是王道，于是见一次打一次，郁闷中的迪斯尼想象着动物们都有七情六欲、都会说话。后来迪斯尼在画画的时候一只老鼠成了他的朋友。1928年，人类有史以来第一部有声电影的主角就是这只老鼠。迪士尼世界是虚拟世界、动画世界、老鼠是假的、老鼠是不会打猫的、老鼠是不会说话的。然而正是因为在虚拟世界里能够表现现实社会中不能实现的“神话”效果，才激发人们无穷的想象力，越是有想象力的人越喜欢动画片，如儿童、艺术家、科学家。

在教授苏教版一年级下册第三单元一首欣赏作品时，教材中所需要教授的是《老虎磨牙》中一个片段，因此在新授环节我采用了三个方面来进行教学。从“老虎走路”——“老虎奔跑”——“老虎磨牙”这三方面来进行教授。教师创设情境，学生聆听音乐想象画面，老虎“走路”和“奔跑”我采用的都是节奏型的练习，从两条节奏中选出哪个是“老虎在寻找食物的步伐”1、x x | x x|| 2、xxxx xxxx | xxxx xxxx ||学生们能够很快的选出第一种是正确的。给他们聆听“老虎追赶食物”的音乐，选一选哪一种是正确的，大部分给我的反馈都是第二种是正确的，我在备课的时候也是想着第二种是正确的，但是这个时候有个小朋友举手说：“老师我觉得‘老虎奔跑的时候’也可以是第一种的节奏啊。”他伸出手边模仿边说第一种的节奏型“啪 啪 | 啪 啪 ||”我仔细一想他说的也很对，老虎在奔跑的时候就是这种“啪 啪 | 啪 啪 ||”。从虚拟的世界中拉回到现实来，这是一种“虚”和“实”的较量，如果按照音乐中的表达我们就只能选择第二种，但其实现实中老虎奔跑的时候确实更接近于第一种节奏型，只是速度比走路的时候更快而已。我想作曲家在写这一段的时候应该是将老虎拟人化了，又或许是想将老虎追赶食物的样子显得更加急切一些吧，这是一种对“老虎捕食”的想象。

在最后的拓展环节，我用了非常多的道具来进行《老虎磨牙》的情景表演，有一次性手套（塑料袋可代替）、串铃、响板、领圈、大鼓等。先让他们听了一次性手套的声音，在密林深处这会是什么声音？让学生们自由发挥想象。他们会说像风声、像小草被风吹动的声音，我又将手套拍出了老虎走路和奔跑的节奏，由于之前的铺垫学生立马能知道这是什么声音。但这一环节也可以让学生自己来尝试，让他们自己去发现手套的其他用处。就这样让学生熟悉了这些道具，我开始讲老虎磨牙的故事，学生们配合我将道具用在适当的位置。就这样我与学生在虚拟的“世界”里，完成了对《老虎磨牙》片段音乐的表现。

当然本课中自己也存在着很多不足，还需多加改进。大胆些放手让学生去尝试吧，你的想法不代表所以人的想法，教师需要起到引领的作用，让学生自己去创作、想象吧，他们会有各自的特色！

读《陶行知教育名篇》有感

分享人：南京市晓庄小学 蔡静

1891年，在安徽歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家里诞生了这样一位中国人民教育家、思想家——陶行知先生。

作为南京市晓庄小学教师队伍中的一员，我很清楚这是先生创办的学校，一代代晓庄人继往开来，沿着先生开辟的道路，一往而前。《陶行知教育名篇》涵盖了先生的先进教育思想，每次读完一个篇章，对先生的敬意就多了一分。先生不仅强调“生活即教育”，而且自己也总能从日常生活中的事物中总结出许多颇为珍贵的教育方法，“育才十字诀”就是先生偶然一次从报纸上读到木偶十字诀，觉得可以类似的将育才学校的创学旨趣加上“名族色彩”，几经修改后完成的。

“育才十字诀”的内容是：一个大脑，二只壮手，三圈连环，四把钥匙，五路探讨，六组学习，七(集)体创造，八位顾问，九九难关，十(誓)必克服。虽说知识短短的四十个字，但是其中所蕴含的教育教学理念是无穷的，足以让每一个深入思考的学者看一遍就会多一份理解。

我认为针对小学生，作为教师的我们可以将先生的“育才十字诀”运用在日常教育教学中。“一个大脑”强调的是人类思想的重要性，思想并非取决于大脑的体积，而是由脑髓与脊髓的比例决定的，因此人类拥有强大的思想力和创造力，成人具备，小学生同样具备，知识这种思想力在某种程度上需要得到他人（教师）的启发。“二只壮手”强调创造力，大脑思考的信息可以通过双手巧妙的实现创造，因此学习应该是脑力和行动力的相辅相成过程，缺一不可。“三圈连环”强调虚心学习、不断工作和精诚团结最终取得成功，对应勤奋、持之以恒和合作，在教育教学过程中既要有进取心，也要有耐心；既要有独立思考的过程，也要有小组合作。“四把钥匙”分别指的是不同学科，其中之一就是科学，强调掌握科学方法，因此在教育教学中应该帮助孩子培养正确的学习方法，不能一味的灌输知识，而忽视能力的培养。“五路探讨”提供了五种探求真理的方法，这其实与科学上一直强调的科学探究过程一脉相承，在提出问题后要想解决问题，可以采用多种途径，例如查阅资料、询问教师、实验探究等，不能将思维固化，如果所有问题的答案都直接通过查阅书籍或者网络获取，那就缺失了创造力。“六组学习”和“七（集）体创造”分别强调多元化学习和集体智慧。“八位顾问”为我们提供了一定的学习模式，“九九难关”和“十(誓)必克服”强调遇到问题是必然的，但只要用对方法，困难终究会被克服。

综上所述，教师不仅应当在教育教学过程中授予学生知识，更应该培养学生学习的能力，动静结合，动脑与动手结合，选对正确的方法才能使得学习事半功倍，才能更好的助力学生的全面发展。