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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以”知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写”学陶、师陶”的生活教育篇章。
让学生生活在思考的世界里
——读《给教师的建议》第62条有感
南京市晓庄小学 丁洁
苏霍姆林斯基主张“让学生生活在思考的世界里”。他说：我在学校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。苏霍姆林斯基的话道出了学校教育的真谛，第一点是每一位老师在课堂都有努力落实的，而第二点，则是容易被忽视的，或者说不易被量化评价的。
只重知识传授，而不关注学生思考的课堂怎能让所有学生变得更加聪明呢？又怎么能让学生生活在思考的世界里呢？进行知识传授的同时，如何让学生“变聪明”，苏霍姆林斯基的经验很值得我们借鉴。
他曾在“关于获取知识”一文中这样阐释：这种抽取已有的知识来解决疑问的办法，就是获取知识。在课中学习生成与预设产生偏差时，
必一一点名学生回答问题，然后从他们零散的回答中拼凑出一个教者想要的笼统答案。这样的做法只会造成表面的“虚假繁荣”，却不一定能调动每一个学生的真实思维。我们需要做的是让所有的学生思考并参与紧张的脑力劳动。因此我经常采用这样的做法：一旦引起学生的疑问之后，让学生先分组讨论，设法让每一个学生在面对问题时都卷入式参与，进行脑力劳动。
同时，也指出“为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解”。一个学生可能记得他所学的知识，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，我们就得充当学生脑力劳动的指导者，使每一个学生在听教师的讲解的同时，能够以自己的方式从意识仓库中取出储存的东西；如果意识仓库的某处存在间隙，比如课堂中，作为分享展示的“小先生”思想在某处断开，那就得需要其他“小先生”补充讲解，填补间隙，克服思路的脱节。如果“小先生”的介绍并没有空白和脱节之处，我们只需简要提炼，明确其核心内容。虽然没有一一回答问题看起来那么热闹，但在生生交流中、生生互动中，知识、方法是真正在传播、获取的。
由以上两点经验的借鉴，教师教学前的备课就显得尤为重要，我们的学做单的设计要点正是以生为本，注重激发学生探求知识的热情，为学生提供知识探究的路径。正如他所要求的，在备课时，要找出那些因和果之间的联系以及一些能够触发学生疑问的关键点。这些联系和关键点能引发学生的思考，从而激发求知的愿望。他还要求教师备课时要深入、仔细地考虑学生如何克服学习中困难，这些困难是无论如何都无法避免的，教师需要引导学生走上克服困难这条虽然艰而收获巨大的道路。
在教学《分数的意义》一课时，为省点事未设置探究活动，打算就按部就班的提问，再介绍“什么是分数”“什么是单位1”。但实际教学时，没多久就偏离了预期。课堂从“将一块蛋糕平均分成2份”开始进入交流，引导学生了解每份表示多少，这部分交流平淡且顺畅，接着再平均分成4份，问每份是多少，其中的3份又是多少。有一位同学分别给出了四分之一和三分之三的结果，而三分之三是错误的，原本平淡的课堂突然热闹起来。学生们开始窃窃私语，更有甚者，已经做出起身的姿势准备上台“大展身手”。接连几位“小先生”都没办法让这位同学明白三分之三有何不妥。巡视也发现有几位同学犯了同样的错误。显然，学生没有经历探究的过程，对分数的意义理解不够深刻。至此，不得不调整课堂的设计。安排了“请你用喜欢的方式表示出二分之一”这样的思考活动，学生用画图、折纸等形式展示了自己的二分之一，在对比学生的作品中，明确，只要是平均分成2份，其中的一份就可以用二分之一来表示。接着，再探究“用喜欢的方式表示出四分之一”，交流中引导认识到“每1份都是四分之一，这样的3份是3个四分之一，即四分之三”。学生经历这样一系列的操作、思考、交流的过程，理解分数的意义就有了抓手。创设思考的情境、提供思考的舞台，才能助燃学生思维的火苗，让他们变“聪明”。
让学生生活在思考世界里，还要做到这几点。一是，教学时，鼓励学生积极思考；对于学生的思考成果给予正向的、积极的反馈，如果学生提出自己的思考困惑也要适时指导。二是，创设思考的情境；设计与知识点契合的有价值的探究活动，激发兴趣。三是，提供一些多样化的学习资源，例如活动和实践案例。通过这些资源，学生可以学习别人的探究经验和方法，丰富认识，更好地应用到自己的思考与探究之中，
在数学课堂中，让学生生活在思考的世界里是非常重要的。作为教师，让学生学会思考，使他们感觉到发现的乐趣，让他们拥有活的灵魂，这才是我们工作之根本。
做耐心的“养花人
——读《等一朵花开》有感
南京市晓庄小学 蒋晓玲
“春种一粒粟，秋收万颗子。”秋天是一个丰收的季节，春天播种希望，秋天收获果实，俯瞰整个大地，都被金色覆盖，熠熠生辉。
故事起始于一个爱在海边做梦的小孩，在海边的大多数时光总是空落落的，他思考着那时根本没有答案的问题，最终出生在这样一个贫瘠的地方的小孩念了医学院却没成为医生，虽然没有足够的时间和金钱却走过了世界上很多不同的角落，坚持着画画的梦想，开了漫画和国画的画展，也写了一本叫做《等一朵花开》的书，他就是这本书的作者，林帝浣，一个名字来源于浣花溪馆的爱生活的人。
《等一朵花开》是一本时光映画，图文并茂的抚慰人心，幽默诙谐的中国水墨画，以漫画、美食、诗经、旅行四个镜头，记录了琐碎生活中的无限乐趣。全书共有九章，其中第一章全为漫画，二、三章主为“吃”，三章后半部分插图配文字，风格浪漫，四五章是诗经、宋词，六七章是游记，描写他走过的小镇景色，路边小店、人们的形态及生活摄影等，八章用漫画的形式描述我们与父母间的开心小事，九章用漫画附上句子的形式算算我们的性格。书中前部分是小林的漫画，后面是对美食对生活的一些杂谈，字里行间透露出一种生活哲学。
静静地翻看着书中的每一页，每一幅漫画我都很喜欢，每一个句子都能扣人心弦。比如 “世界上最好的化妆品，是发自内心的快乐”、“愿你走过的所有弯路，最后都成为美丽彩虹”、“没有人不辛苦，只是有人不喊疼”、“成功只有一种，就是用自己喜欢的方式度过一生”、“生活会磨平你的棱角，但也会给予你锋芒”、“如果你累了，要学会休息，而不是放弃”……
“每一个孩子都是一粒种子，而花期不同，有的一开始就灿烂绽放，有的花一开始默默无闻，需要漫长的等待。也许你的种子永远不会开花，因为他是一颗参天大树。”在每个班级都存在着不同类型的花，虽然表现不同，但每一朵都值得我们温柔以待。等待一朵花开，需要很多的耐心和微笑。等待一朵花开，需要耐心和毅力。
要学会等待。
这不禁让我回想起小的时候，我曾经种下一颗西瓜籽，然后每天焦急地等待它破土而出，等待它开花结果。但是，很多时候，等待并不是一件容易的事情。我们需要不断地付出，需要坚持不懈。就如同林帝浣在书中所说：“等待是一种美好的状态，因为它让我们有时间去思考，去反省，去静待生命中的花开。”这种等待，是充满希望的等待，是坚定信念的等待，是富有耐心的等待。只有经过耐心的等待，我们才能看到那一朵花开的美丽瞬间。就像在每个班上，总有那么几个“特别”的孩子，或是调皮捣蛋，或是散漫随意，或是内向文静……但正是这样的安排，才让我们相互遇见，让我们共同成长。教育的意义绝对不是简单的教书育人，更多的是爱和等待，等每一朵花开，哪怕这一天会很遥远。书中说到：“我不希望是你教我看世界，我希望是你陪伴我享受生活”，是的，我想教育也应该是这样，以舒适的方式陪着个性不一的孩子们，让他们慢慢地成长，成长为他们最好的样子。就像书中那句话“如果你累了，要学会休息，而不是放弃。”也许等待和陪伴的过程会很累，但我不会放弃。
要学会感恩。
“感恩就是对生活中的一切美好事物的欣赏和感激。”林帝浣在书中说。我们常常会因为东西已经得到后而忘记了感恩。其实，在教学与生活中，感恩能够让我们更加满足，更加快乐。在日常的教学中，老师与学生是相互学习的过程，在许多个瞬间，孩子反而是教会了我做事的严谨性、逻辑性，他们反而时刻提醒着我要具备更多的细心与耐心。所以，我们要感恩生命中的每一个美好瞬间，正是这些美好瞬间构成了我们的人生。
要珍惜当下
林帝浣在书中写到：“珍惜当下，就是珍惜每一个瞬间，珍惜每一个与你擦肩而过的人，珍惜每一个为你付出的人。”我们常常因为繁忙或没在意而忽略了当下的美好。但往往只有当下才是真实的，只有当下才是我们能够把握的。因此，我们要学会珍惜当下，面对着调皮有个性的孩子，也要多去发现他们身上的趣事与闪光点，珍惜身边的人和事，多和孩子，朋友们在一起，上好每一节课，过好每一天。
教师职业美好之处在于播种希望，教师的一言一行都可以是一次播种，它在学生心里落地生根、开花结果。因此，作为教师必须谨言慎行，表扬的话可以脱口而出，批评的话要三思而后言。
他们的一生是快乐的、充实的，完美的。我们要不断修炼我们自身水平，提高我们的教学技艺，要努力做最优秀的人，因为最优秀的人才能培养更优秀的人，要用我们人格魅力去影响他们，为孩子们提供适合的教育，使孩子们自然生长，教育孩子们拥有一颗善良的心。
等一朵花开，需要很多的耐心与鼓励，我们要做的就是给他最合适的成长环境。我相信，微笑与耐心是引领学生的光亮，是学生成长路上不可缺少的养分。心中有方向，脚下有力量，迎着太阳的方向，向阳而生。懂启发，善鼓励，会唤醒，用爱和耐心浇灌，会看到花儿最美的绽放——这一定是教师最幸福的时刻！
一审：教师发展中心
二审：校长室
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