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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以”知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写”学陶、师陶”的生活教育篇章。
读《教育，一切从孩子出发》有感
分享人：南京市晓庄小学 蔡静
黄俭老师曾问：教育的规律到底是什么？如何让教育不太难？如何让大家感到教育是一种快乐的事情？为什么教育改革成为全社会共同关注的焦点？为什么中小学生课业负担一直减不下来？素质教育难以推进的症结何在？如何完善体制机制，增强学校的办学活力？黄老师作为一名资深教育学者，始终都没有忘记对教育本质的思索、对教育规律的探寻，《教育，一切从孩子出发》这本书将学生作为教育的主体，让学生成为学习的主人，让学生在快乐中学习，在内驱力的作用下成长！
书的开篇即讨论了健康课堂的重要性，我认为健康课堂的构建和实施是为了让学生的生命更精彩，让学生的成长更健康。教育就应当把每一位学生当成是一个富有潜力的真正的人，作为教师和家长都应该给予孩子充分的尊重和信任，满足其发展的需求，引导他们发展自身。在教育教学中，我们应该从每一位学生的实际情况出发，尽力关注到班级中的每一位学生，并且针对每一位学生的自身发展需求，为其做好充分的教育引导工作，以期学生在健康课堂中有所收获。
接着，是关于教育教学中的德育话题。首先，作为教师，我们应该热爱自己的工作，热爱学校，树立坚定的教育事业心。教师是从事阳光下最光辉职业的一群人，我们应该始终对自己的工作保有一颗积极向上，坚定而又充满热情的心，这样才能把课上好，才能让学生处于一种积极的教育教学氛围中。其次，我们要关心每一位学生，建立良好的师生关系。我们与学生是平等的，我们只是学生成长过程中的一位重要的引导者，师生间应该是相互尊重和彼此信任的，教师相信学生能学好，学生相信教师能教好！
孩子是祖国未来的希望，每一位教师应该充分发挥自己的引导职责，当好学生学习成长道路上的引路人，尊重每一位学生的想法！
《理解为先模式》读书心得
分享人：南京市晓庄小学 马天羽
之前一直说“理解为先”，似乎有些理解，但还不是很准确。读了格兰特.威金斯、杰伊.麦克泰的《理解为先模式》，书中以“理解为先”（UbD）框架为基础来设计单元，以一组单元设计模块为主线来安排内容，从基本思想党单元设计的具体要素，层层深入，干货满满。
书中提出理解为先，理解乃教育目的。理解不只是简单地明白事情的前因后果和逻辑关系，理解有很多层次。做到理解的学生，可以根据现象和条件给出合理的说明与论断，可以从客观或自己的角度揭示事物的意义，可以把课堂知识迁移到复杂的现实情境中，可以从不同的角度批判性地洞察观点，认识事物的本质，还可以换位思考并正确认识自我。
要想对事物或现象做到真正的理解，不仅仅要问逻辑上的为什么，更要转换角度思考为什么，怎么样，将会怎样，还要提升层次思考为什么、怎么样、将会怎样。要能够解释、释义、应用，还要能够洞察、移情、自知。理解不是掌握知识和技能的手段，反之，理解才是学习的最终目的，而掌握知识和技能是获得理解和迁移能力的途径。一切教学设计和学习活动都要为达成理解这一目标服务。
书中还提出“以终为始”，逆向设计。以前的教学设计，是先通读教材，再根据课程标准要求，明确教材内容的重难点，设计教学过程。看似依据目标设计，但这目标不仅局限于单一的课标，而且明显受限于教材内容。总是感觉要全面覆盖教材内容，生怕教材内容有遗漏。结果，在面面俱到地覆盖教材内容的过程中偏离了课标要求，更是忽略了学科教学的最终目的。“以终为始”逆向设计，是先设定预期结果，把“理解和迁移”作为最重要的目标，然后根据这一目标开发评估任务、确定理解的证据，最后设计达成目标的学习活动。贯穿始终的目标前置，评估证据也被提前，最后设置的学习活动被紧紧固定在理解和迁移这一目标上，很自然的就不再被教材内容束缚，教材变成了可以灵活运用的资料，而完成学习活动需要的资料远远不止教材，完全可以有更广泛的来源渠道。“以终为始”，不仅保障教学目标不偏离，逆向设计的单元教学活动也更灵活多彩。
实践造就完美。本书有很多单元设计的内容，也在很多地方提示读者练习。无论书读过多少遍，无论理论看似多熟练，如果不实践操作，永远也不可能真正理解并做到。作者说“你必须持续编写和修改，并在同事或学生中多加尝试”。没错，只有不断尝试，不断犯错并不断修改，才能一点点进步。正所谓“知行合一”，在不断地行动实践中让认识不断提升、不断成长。
图文：蔡静 马天羽
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