【知行晓庄】精准作业设计，追求高效课堂——记南京市晓庄小学中段教研组校本研修（十二）

在这深秋意犹未尽，初冬乍寒还暖的时节里，围绕“精准精准作业设计 精简教学流程”这一主题，中段语文组进行了组内语文教研活动，本次活动由佘余华老师和张玲玲老师分别进行一节展示课。

佘余华老师执教《麻雀》一课。紧扣单元主题“把事情写清楚”带孩子们走进《麻雀》，首先检查学生在家的预习情况，通过带读的方式检查了本课要掌握的生字，指名读来检查学生朗读课文的情况，最后带着孩子梳理文章脉络，理清这件事的起因、经过、结果，在此基础上引导学生发现“把事情写清楚”的秘诀之一就是写清楚事情的起因、经过、结果。接着，引导学生感受文章的精彩片段，让学生反复有感情地朗读课文，去感受文章写得精彩，在此基础之上，让学生思考作者是如何把事情写清楚的？小组讨论之后，发现了很多方法，最后老师说一说自己的思考，最后引导学生发现“把事情写清楚”的秘诀之二就是写清楚看到的、听到的、想到的。

整节课体现了“精准作业设计 精简教学流程”的理念，课堂氛围活跃，学生回答问题非常踊跃。

张玲玲老师执教《司马光》一课，紧扣单元主题“美好品质”，设计“名人故事宣讲会”的大情境，带着孩子们品读人物的美好品质。教学围绕读文言文、品文言文，设计了朗读者、解说者、寻访者三个学习活动，通过自主、合作等方式理解其意，加入想象，讲述故事让学生成为学习文言文的主角，唤醒学生的主体意识，让学生体会其境，熟读成诵，积累语言。最后通过拓展《宋史》的部分内容，让学生自主探索，深度认识司马光，同时拓展阅读，激发学习兴趣。

叶圣陶先生说过：“教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高。”两位老师课堂教学目标清晰，设计精准，追寻高效课堂。

教学展示后，在教研组长佘余华老师的组织下，大家就两位老师的课堂呈现展开了积极的交流。

三年级组评课：

佘老师执教的《麻雀》一课，非常符合习作单元课文的教学要求，指向表达。整个教学目标简洁明了，内容精准，通过学生自主辨析，同伴互助等学习方式，了解了作者是通过按照事情发展的顺序来写，又把作者看到的、听到的、想到的写出来，两个方面把事情写清楚的。教学中，佘老师紧紧围绕读，让学生在读中感悟，体会文章的表达方法，最后的小练笔，更是迁移运用，培植了学生由文迁移、学以致用的能力。

张老师执教的《司马光》以三个环节进行教学，有情境串联。通过“名人故事宣讲会”这个大情境，以“挑战朗读者”“故事宣讲者”和“尝试寻访者”引导学生学习文言文，理解文章内容，体会人物形象。还在教学中，注重朗读和学法指导，将《补充习题》融入课堂，作为材料补充。最难能可贵的是，张老师以学生为主体，让学生做“小先生”说文义，品人物。

四年级组评课：

佘老师课堂能够做到以下几点：

1.读中感悟，佘老师通过引导孩子反复的朗读，带着不同的任务去朗读，在读中朗读，有效的完成教学目标。2.词语教学精巧，课堂上呈现了三组词语，分别对应猎狗、小麻雀、老麻雀。这一环节既落实了词语教学，又指向了人物形象。3.达成目标有方法，佘老师在落实“课文如何把一件事写清楚的”这一目标，借助大问题“课文围绕麻雀写了一件什么事情？”展开。引导学生这件事的起因、经过、结果分别是怎样的？给出句式：谁+干什么，借助关键词来概括。教学有梯度、有效果。

张老师执教的《司马光》一课，用四个字来形容的话，那可以说是扎实有效。这节课的流程，有以下几个环节，一是了解司马光，二是读好《司马光》，三是理解《司马光》，四是讲好《司马光》。在读好这一环节张老师注重易错字音的指导，注重文言文节奏的指导，教学中张老师先范读，再让让学生了解停顿的规律，最后读好文言文，充分体现了教师的指导性和学生的主体性。在理解文言文时注重学法指导，引导学生小组合作，运用注释、插图 、语境等方法理解文本意思，学生在合作学习中成就感满满。而讲故事这一环节又让孩子的表达能力和思维能力得到了提升。这节课，让学生对文言文产生兴趣，并为今后学习更多的文言文打下基础。

深耕不辍，笃行致远。立足新课标，着眼新课堂，切实提升教学技能和本领，教研活动使教师在专业化成长的路上实干前行，蓄势成长。

图：佘余华

文：佘余华 张玲玲

一审：教务处

二审：校长室