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2026年3月24日，南京市晓庄小学六年级的科学课堂上，蔡静老师以改编自《有趣的食物链》的《讨厌的蚊子》一课，带领学生走进生物与环境的奇妙世界。课堂以核心问题驱动探究，融入动手实践、合作交流与辩证思考，结合小班化教学策略，让学生在探究中认识食物链、理解生态平衡，感受生物与环境的紧密联系，是一堂兼具趣味性、探究性与思维深度的科学课。
课例展示
课堂伊始，蔡老师以学生生活中熟悉的蚊子为切入点，用 “夏天被蚊子叮咬的经历” 开启谈话，瞬间拉近课堂与生活的距离。随后抛出核心问题：“大家都讨厌蚊子，那我们能不能把世界上的蚊子全部消灭掉？” 截然不同的回答让学生产生认知冲突，也点燃了探究热情，带着这个问题，学生们正式开启本节课的探究之旅。
课堂核心环节，蔡老师以学校小池塘为真实探究场景，展示实景图片引导学生识别水生植物、孑孓、蚊子、小鱼、青蛙等核心生物。通过 “（）被（）吃” 的句式，让学生初步梳理生物间的食物关系，为认识食物链奠定基础。紧接着，蔡老师讲解食物链的定义与书写规则，以 “箭头表示能量流动方向”“起点为植物、终点为动物” 为重点，通过正误对比让学生明晰合格食物链的标准。
在食物链书写探究中，课堂充分运用1+1 信息交流的小班化教学策略，学生先独立思考，在任务单上书写小池塘中与蚊子相关的食物链，再以 2-3 人为小组开展交流，主讲者阐述想法，倾听者补充评价，最后汇总小组成果。全班分享环节，各小组踊跃展示，蔡老师针对箭头方向、起点错误等问题及时纠正，最终梳理出多条完整的蚊子相关食物链，让学生切实掌握食物链的书写方法。
最具思辨性的环节，当属 “蚊子该不该被消灭” 的深度探究。蔡老师采用POE 预测—观察—解释策略，先让学生预测 “消灭小池塘里的蚊子后会产生什么影响”，再引导学生将所有食物链画在黑板上，结合食物链分析蚊子在生态系统中的作用。学生们通过观察、讨论逐步理清逻辑：孑孓消失会导致小鱼、蝌蚪食物减少，进而引发青蛙、小鸟等生物数量变化，甚至造成水生植物过度生长，最终破坏小池塘的生态平衡。这一过程让学生深刻理解 “生物间相互依存、相互制约” 的道理。
课程中，蔡老师还向学生介绍了生产者、消费者和分解者的概念，通过视频资料让学生了解分解者的重要作用，并围绕 “没有分解者世界会怎样” 展开讨论，进一步完善学生对生态系统的认知。课堂尾声，蔡老师引导学生为保护学校小池塘生态系统出谋划策，布置课后任务让学生寻找生活中 “看似有害却有重要生态作用” 的生物，将课堂探究延伸至生活。
说课评课
课后，学校科学组开展了精彩的评课交流活动，老师们对本节课给予高度评价。
老师们认为，本节课以学生生活体验为出发点，创设真实的探究情境，用一个核心问题贯穿课堂，层层递进引导学生探究，充分体现了 “以学生为中心” 的教学理念。课堂巧妙运用 TPS 思考法、1+1 信息交流、POE 等教学策略，贴合小班化教学特点，让每位学生都能深度参与探究，在独立思考与合作交流中提升观察能力、逻辑推理能力和语言表达能力。
同时，本节课突破了传统科学课的知识传授，注重培养学生的辩证思维，让学生从 “单纯讨厌蚊子” 转变为 “理性看待蚊子的生态作用”，树立了 “保护生态平衡、人与自然和谐相处” 的科学观念，落实了科学核心素养的培养目标。
整堂课将生物知识与生活实际紧密结合，让学生在探究中掌握科学知识，在思辨中形成科学观念，为小学科学课堂开展生物与环境主题教学、落实小班化探究式教学、跨学科教学与生活化课堂设计提供了生动范例。科学的探究精神在问题驱动中萌发，生态保护的种子在趣味课堂中生根发芽。
文字：蔡 静
图片：科学组
一审：杨 悦
二审：教务处
三审：校长室
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