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跟进听课作为我们教学监管与推进的重要形式，已成为带动教师互相理解、互动成长的纽带。为了帮助教师更好地理解教材，了解板块与板块的联系，扬长避短，提高教学水平和教学技能，优化课堂教学效果，南京市晓庄小学英语三年级组于2022年2月23日，再一次开展了跟进课活动。在上学期三年级组跟进课的基础上，本学期遵循教材逻辑，继续跟进，以三年级下册Unit 2 In the library第二课时为跟进课主题。
2月23日,首先由王姝悦老师进行了跟进课的第一节课教学。导入部分王老师通过look and say看图说话，复习故事板块，巩固story time,接着通过magic eyes导入重点词汇，guessing game的游戏呈现核心句型，从而深度学习。Fun time让学生动起来，学生draw and say，将美术与英语融合，充分调动了学生学习的积极性。王老师以任务为串联，Cartoon time以问题为引领，Who comes to Bobby’s home? What does he do?导入呈现文本，并为Is this your...?第三单元的学习做铺垫。课后，晓庄小学英语组在办公室进行了总结和研讨，并对下一节跟进课进行了改进和完善。
2月24日上午，朱卓琦老师进行跟进课的第二节课教学。这节课有以下几个跟进点：1.教学形式多样。作为一个单元的第二课时，教师需要通过多种形式呈现操练本单元的语言知识，从而加深学生对语言知识的理解并在操练活动中形成技能。朱老师进行了单词的拼读训练，过程中渗透字母组合的发音规律，初步培养了学生的认读能力，通过字母、图片放大的游戏，改变以往枯燥的形式，激发学生的学习兴趣，对王老师只强化了核心词汇和句型有一定的跟进。2.课堂容量调整。第一节跟进课中王老师一节课包含了三个板块，容量过大，卡通板块的处理不够细致，因而跟进课缩减了教学内容，让学生在有限的时间里更多地操练本单元的句型，并从文本迁移到生活中，让学生感受到学以致用的效果。3.流程有效衔接。王老师的教学中板块之间缺少衔接，因而跟进后需要找出主线将板块串联，朱老师将感情线作为主线，把story time有机串联，递进地从点、线、面让课更加完整。课后英语组在班级继续进行反思和研讨，探讨下一节课的跟进和完善。
2月25日上午，刘楚老师进行了跟进课的最后一节课教学。刘老师的跟进体现在以下两点：1.主题语境下的板块整合。刘老师将之前的故事板块与上课内容的两个板块进行一个整合，在主题语境下，借故事板块，以问题引领What does Liu Tao say?进行单词的拼写巩固，What does Yang Ling say?呈现重点句型Don't...进行深度学习，刘老师以整个语境为大背景，将板块紧密连接，让学生身在其中带入真情实感，从而达到学科育人的目的。2.具身实践下的作业设计。前两节课老师留的作业以读背课文为主，而刘老师的跟进作业中设计了长程性作业，同时提供可操作的设计方案，让学生观察并描绘身边的规则或标志，这样的实践性项目作业能够让学生更加贴近生活，从书本到现实，真正地让学生学以致用。
单元的第二课时教学，对于新老师来说比较棘手，相较于故事板块，需要考虑更多的教学衔接、学生如何从课本到实践。晓庄小学英语组通过跟进课不断改进、不断探讨，最后能够抓住主线、整合语境，将第二课时能够顺利完整的呈现出来，相信通过不断地反思、研讨，晓庄小学的英语课堂教学将更加精彩。
撰稿：朱卓琦
摄影：英语组
制作：徐洁
审核：方秋萍、徐同涛
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