【知行晓庄】同课异构明方法 互学共研促提升——记“小先生制下小学数学自动课堂构建的实践研究”课题组活动

  同课异构明方法  互学共研促提升

      ——记“小先生制下小学数学自动课堂构建的实践研究”课题组活动

为进一步探索我校“自动课堂”的建构，12月15日南京市晓庄小学数学教研组以《简单的分数加、减法》这一课为主题，开展了同课异构活动。丁洁老师与于顺老师分别同三（6）班、三（4）班的孩子们研究了这一课，全体数学组老师参与听课研讨活动。

丁洁老师先“扶”后“放”，学生在理学单的基础上开展自主探究。教学引入时，给学生充分素材去回顾和理解几个几分之一是几分之几，出示例题情境后，放手让学生去提问题、列算式，并且自主去探索同分母分数相加减的算法和算理。三（6）班的学生思维活跃，通过画线段图、画示意图等方式向自己的同学们展示了自己的思维成果。在丁老师的“闪视”训练后，师生对同分母分数加减法的计算法则进行总结提炼。在这样的师生对话、生生对话交流中，学生成为学习的主人，学生在自主探索中提升自己的学习力，是典型的“小先生制”下的自动化课堂。

 

丁洁老师执教三（6）班《简单的分数加、减法》  学生汇报

 

于顺老师通过研究教材和学生学情，先设计复习分数相关知识。在新授环节中，将教材例题与练习部分进行整合，让生采用涂纸片的直观手段，帮助学生理解算理。在此基础之上，进行试一试，尝试用算理阐述计算过程。练习中注重说理，口算练习后，鼓励学生总结归纳计算方法。解决问题设置有梯度的，帮助学生在解决问题的过程建立学习数学的信心。

12月21日，数学组对这两节课进行了研讨。首先，丁老师和于老师分别对《简单的分数加、减法》一课进行了简单说课和反思。丁老师提到课中研究2-2编题部分呈现一道或两道算式再要求根据算式自主编题，学生的思考会更聚向。于老师则说到，口算后学生交流时算理的描述表达不够准确，在新授部分应多让学生表达。

随后，听课老师就自己对本课的理解提出了建议和值得每位数学老师学习之处。李桐老师从知识掌握角度出发，认为于老师充分尊重教材，多种形式让学生说算理，关注了全体学生的学习。黄娟和朱琳老师关注练习设计，她们提到于老师的关注学生的心理特点，练习设置层次清晰，精简一些会更好。孙婷婷老师从“自动课堂”入手，认为丁老师的课堂学生交流评价的形式丰富，生生对话、合作落实较好。

在讨论中互学共研，对提高课堂教学实效性和促进自动课堂的发展具有很好的现实意义。        

文字：丁洁、孙婷婷

摄影：丁洁、孙婷婷

审稿：刘珍妮