让作文细节随“心”而舞

 让作文细节随“心”而舞       

                                                       ——生活作文“心理活动细节”的指导探微

南京市晓庄小学  颜丽

   【摘要】本篇文章阐述了小学生作文教学中“心理活动细节描写”方面的指导。其中主要抓住“遇到矛盾时写好对我说的心里话”、“身临其境时写好当时的真实想法”、“换位思考时写好假如我是……的心声”、“心理自助时写好自我调适的过程”、“助人受助时写好自己内心的感受”、“梦境、幻觉时写好人物的心理活动”六个方面来阐述。

      关键词   生活作文    细节描写     心理活动  

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总体目标与内容第8条中这样写道：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。在关于写作的评价中第2条提到：写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。因此，作文教学时需要把学生的情感体验放在首位，这样文章才会感人，才有生命力。在教学中，我比较喜欢引导学生写身边事，说心里话。

1.遇到矛盾时写好斗争的心理活动

    抓住人物的矛盾心理精心刻划，往往能深刻揭示人物的内心世界，强烈的表现出人物的个性特点。小学生年龄小，心智尚不成熟，在遇事时经常产生矛盾心理，如能抓住这些矛盾心理进行深入细致的细节描写，必能使文章更加生动。

    例:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数一一48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

     例文中小作者纠结于到底翻不翻开试卷看成绩，矛盾之中人的语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过描写人物的特写，放慢人物的语言动作，传神地传递出此时此刻人物的心理。

2.身临其境时写好当时的真实想法

     当一个人处在特定的时间特定的环境时内心一定有很多的想法，所以身临其境时写好当时的真实想法也很重要，这时候孩子的内心也一定是最真实的想法，如果能及时记录下来一定很能打动人。

    例:天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦!”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地上。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓：我能考几分呢？

    人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。例文中因为担心考试考不好，所以天是“阴沉沉的”，风是“冷的，令人打颤的”，从”沙沙”“哗啦”等词语体会到我内心的忐忑。

 3.换位思考时写好“假如我是……“的心声

    换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题。在作文教学中，可以引导学生换位思考，以“假如我是你或（他）”为题材换位思考，写出自己内心的真实感受，畅谈自己的心声。

     例如：在题为《嘲笑不可取》一文中，小作者在嘲笑了别人之后又被别人嘲笑，内心换位思考体会到了被嘲笑者的痛苦，文尾这样写道：回去后，我左思右想，认真地想着以前我嘲笑别人时，别人心里的感受一定和这次别人嘲笑我时的感受一样难过。我忽然明白了一个道理：我们不应该嘲笑别人，虽然是随口说的一句话，但是别人听到了，心里该有多难受啊！我们在做任何一件事的时候都要想想别人的感受。我们要同情残疾人，也要帮助他们，不嘲笑他们。凡事多多换位思考，如果我是他，我该怎么生活？如果我是他，受到别人的嘲笑内心一定是比常人更痛苦的感受。让我们伸出援助之手，帮助他人，收获快乐。

     小作者通过内心的换位思考体会到残疾人的不易，同时反思自己的行为，转变了自己原先的想法，将心比心，设身处地，完成了一次心灵的洗礼。

4.心理自助时写好自我调适的过程

    很多时候，孩子们在遇到一些事情时总是喜欢把一些想法埋在心里，通过自己的心理自助也可以获得释放。在我校汇编的《心育作文》丛书中有多篇这样的小论文，一篇篇心育自助作文展示了一个个真实的儿童的内心世界。

    例文：

    路灯亮了。

    我心想：糟了，这回又晚了。

    我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学就直接回家，不能到别处去玩。可是我仅仅坚持了三天，就又忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！

    这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有路一条，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。我只盼望着：爸爸你可要原谅我这最后一次啊。想到这儿，我就加快了速度，飞快地向家里跑去……

    在本文中，作者通过直接的描述把自己晚回家的心理活动表达得一清二楚，

这样的方法可以称之为“内心独白”法，通常以“我想”、“我觉得”……等词语来引出要写的话，通过这种方法把自己的想法直接表达出来。

5.助人受助时写好自己内心的感受

    儿童在生活中，总会遇到一些帮助别人或被人帮助的事，在这个特殊的时候，内心一定也有很多真情实感，助人时或是同情，或是焦急，或是忐忑，受助时或是疑惑， 或是感激，或是期许，总之一定有很多的想法，写下来对于读者了解你的内心世界一定大有裨益。

    例如在一篇题为《宽容的感觉真好》一文中，小作者因为宽容了偷自己巧克力的女孩，而得到了小女孩的帮助——找到了自己掉的一颗纽扣，文中这样写道：我心中的气消了一大半，心想：她家那么穷，肯定买不起那么贵的巧克力，她一定非常好奇，才这样做的。。。。。。。

     天哪，真的是我衣服上的纽扣！这件衣服可是我过十岁生日时，最满意的一件礼物啊！要是没有了纽扣，那该多丑啊。。。。。。这一瞬间，我想起了巧克力的事，啊，刘文慧之前拿了我的巧克力，但是她已经改正错误了，现在又来帮助我，真是太好了。要是我当时不肯原谅她，今天她可能就不会帮我了。。。。。。想到这里，我心中剩余的气彻底消失了。我接过纽扣，感激地对刘文慧笑笑，她也对我露出了甜甜的微笑。

    小作者由刚开始时的宽容理解到后来被帮助后的感动，可以说一波三折，环环相扣，写出了助人受助时的内心真实感受。

6.梦境、幻觉时写好人物的心理活动

     作文时用梦境来表现人物的心理，会增添文章的抒情性和浪漫色彩。利用梦境、幻觉可以具体展现人物心理活动。

    比如这篇学生作文《我梦见王老师变小了》：我特别想让王老师变成学生。因为王老师可以说是世界上最厉害的老师。她留作业留得特别多……我做了一个梦，梦见王老师变小了。在课上，班主任李老师让同学们抄课文，自己用3260倍放大镜查找同学们的错字。李老师突然发现变成学生的王老师写的字都是连笔字，便把王老师叫到自己身边，对王老师说：“王同学，你的字怎么是连笔的，快点重写，写完后，再把这篇课文抄1000遍！”王老师听了，吓得晕了过去。这样一写，把这位学生的心理活动就鲜明地表现出来了。

    当然，这样写需要注意的的是：用第一人称时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的“，我”是无法知道的呀！

    叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯溪水自然活活泼泼地流个不停。” 只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生还会对作文缺乏自信吗？学生还会对作文感到难吗？我的作文我做主，细节描写随心舞!抓住细节，写出自己的精彩吧！