巧用APP，变身“抬头族”

 摘要：“互联网+教育”是当前教育发展的新趋势，如何利用好手机APP，让先进的互联网技术与数学教育教学深度融合，是当前我们广大教育工作者需要思考的问题。课堂教学中APP的使用，主要是以教师手机操作为主，结合屏幕投影进行辅助课堂教学。笔者发现巧用APP，对于提高课堂效率，增强学生学习兴趣有极大的好处。

    关键词：APP；学生；课堂 

 

    当前数学课堂上普遍采用的授课方式是教师借助PPT进行教学，并根据教学内容的需要，将学生的作品放在投影仪的展示台上，通过实物投影进行讲解。随着个人智能手机，平板电脑ipad的普及，人们越来越熟悉触控式互动，手指灵活自然操作方式让人机交互和信息传递更加易用和自然。有趣的交互体验、及时更新的学习内容，给课堂注入崭新活力。课堂教学中APP的使用，主要是以教师手机操作为主，结合屏幕投影进行辅助课堂教学。教师，作为一名终身学习者，应该学会利用时代的产物，不断更新辅助课堂教学的工具，以此来提高学生课堂学习的积极性。

数学课程标准(2011年版)明确指出：学生是数学学习的主任，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。随着学生的年龄的增长，有越来越多的孩子在课堂上选择沉默，这是令教师十分忧心的一件事情。这些学生不知什么时候从争先恐后笑着举手发言的儿童，变成了低头不再看向你的少年。为什么会这样呢？笔者想到至少有以下  三点原因：

    1. 学生的年龄增长，知识难度提高，做题错误率也就自然上升，学生为了避免出错而不愿举手回答甚至害怕老师拿他们的解题过程投影呈现。

    2. 知识内容变多，课堂时间有限，教师为了完成教学任务，有时将学生探究知识的时间缩短，或者不给他们足够的交流时间，导致学生一知半解，学习兴趣下降。

    3. 有少数学生觉得没有必要上课举手，缺乏必要的奖励机制驱动学生的举手积极性。

    巧用手机APP，可以使课堂上师生之间的关系得到一定程度的改善。

    一、错题拍照展示，匿名比较分析。

    如果课堂上发现了学生的错题，教师便会把学生的错题投影出来。在“数的运算”这一领域的教学上，为了把握学生当前课堂知识的掌握情况，发现运算过程中的易错点，教师通常喜欢让学生进行一组习题的训练，在训练中发现问题。

出示一组练习题，学生计算，教师巡视。在巡视学生做题的过程中，教师如果发现了什么错误就把他们的错题收集起来，等所有学生做好题目之后就把他们的错题投影展示，再让其他同学说说自己的发现，和正确的过程比较起来分析具体错在哪里，做题同学有哪些没有最后总结出运算过程的注意事项。其实这个做法，广大教育工作者都可以理解，也是我们在教学过程中通常采取的方式，但回过头思考，我们这个行为是否在一定程度上打击了错题学生的自尊心呢？或许教师为了改正学生错误的出发点是好的，但是方法可以进一步的优化。

    当我们在巡视过程中发现学生的错题，可以不动声色的拿出手机把错题拍下来，然后把这些照片通过QQ或者微信这些聊天软件上传到电脑上，借助投影展示出来。这时教师可以用一句话过度：“同学们，老师刚刚在巡视的过程中发现大家有这几种出错的情况，我们一起来看一看。”这样下面同学关注的焦点会从“是谁做了这道错题”转移到“这个计算到底哪一步出错”上来。说不定你会惊喜的发现，做错题目的学生自己发现了问题的所在，举手回答问题。

    二、视频及时演示，提高课堂效率。

    如果说到数学课堂时间紧，教学任务难以完成的话题。“综合与实践”可以说是让数学教师们头疼的典型了。如果学生实践的时间多了，那么结果的展示与评价的时间就少了，难以启发学生对活动的进一步思考；如果学生实践的活动少了，那么学生的体会就不够深刻。下面以“怎样滚得远”一节课为例，谈谈怎样结合手机APP提高课堂效率，给学生的实践活动“让”出足够时间。

教师在实践之前的时间应尽可能的缩短，可以在课前先用手机录制好一个活动的具体实践过程，在课上把微视频播放给学生观看。用放视频的方法，使抽象的知识形象化，学生能迅速理解实践步骤，以及感受到在实践的过程中有哪些需要特别提醒的地方。这时教师提问：“看完之后你知道怎么做了吗？”“你觉得在实践的过程中有什么需要提醒同学特别注意的地方？”在学生充分交流之后，实践开始。四人小组合作，按要求完成。此时教师需要用手机拍摄出学生在实践过程中出现的一些问题。当实践结束以后，学生先小组汇报自己的实践数据，教师统计。“为什么大家的数据结果都不完全相同呢？”教师提问，学生先结合自己的想法说一说，接着教师把同学们出现问题的过程进行回放，学生进行反思。“当局者迷，旁观者清”，通过视频，学生能更清楚的发现问题的所在，而不是仅靠自己头脑中漫无目的的回想，提高了回答问题的精准度，突出实践的严谨性。

    三、采取积分制度，提升学习兴趣。

传统的量化评价过于单一，是学生考试成绩决定学生的一切。这种重视结果而忽视过程表现的考试,无法客观地评价一个学生,不利于培养学生的综合素质。而课堂上老师们对学生的即时性评价转瞬即逝,无法记录下来。“班级优化大师”可以把孩子在课堂中的每一个精彩瞬问都可以被记录下来。比如孩子积极回答问题,立刻就可以点评为“积极回答”,有的学生进步很大就可以点评为“进步之星”。我们班一直都实行小组竞争机制,但是孩子们总觉得不够公平，以前小组之间的评比时,需要专门的学生去计分和算分,有可能出现包庇等行为,而班级优化大师主可以由班主任和教师对小组进行点评,这就促进了小组评比的公平性和有效性,同时各小组间的竞争更加激烈,使小组成员相互激励相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学生的团队精神,促进学生的全面发展。老师和家长在面对学生一点一滴的进步时,及时给予鼓励,学生的学习积极性也会更高而取得更大的进步。

    可以运用手机软件里的班级优化大师，也能同步到电脑里的班级优化大师里。对于每一位同学或者每一个小组的表现都可以加分。最让孩子们喜欢的是里面的随机功能，每次当很多同学都想发言的时候，老师就可以点随机键，系统抽到哪位同学就可以让那位同学发言。这样大家都感觉非常公平，代替了以前的抽签行为。

    四、教学反思，感悟收获

    1.尊重学生，营造自信课堂。

    把学生的错题拍照，守住学生做错题目时的尴尬，体现了对学生的尊重。在教学中要学会站在学生的立场上去思考，尊重学生。师生双方感情渠道通了，教学情景便能够优化，学生才能越来越勇于表达自己的想法，对自己学习数学的能力充满自信心。

    2.提高效率，建造活力课堂。

    卢梭曾说过：“我们在路上不是像驿夫那样追赶路程，而是像旅行家似的沿途观赏。我们心中不只是想到起点和终点之间的距离，对我们来说旅行的本身就是一种乐趣。”采取用视频记录播放的形式，课堂效率提高了，教学速度却又好像慢了下来。学生有更多动手实践的时间，而我作为教师也有更多的时间与他们对话，带他们去感悟、去反思。

    3.调动氛围，打造灵动课堂。

    一个人的发展应该是全面的。为了教育出更有竞争意识的人才，我们广大教师应该在平时教学过程中，适当的营造出这样的竞争氛围。利用班级优化大师进行积分评价的形式，学生可以感受到举手发言的乐趣，获得个人心理上的满足感。

学习数学应该是一个积极的、愉快的过程，因而教师应该想办法调动他们的积极性，让孩子在课堂上都把头“抬起来”。新型教师要善于使用各类APP，不断的自我学习，才能更好的把握课堂。这样的课堂上，学生们才能更加“勇于探究”，更加“乐学善学”，更加“积极进取”，更加全面发展！

 

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012:42.

[2] 裴云姣.利用网络资源 优化课堂教学[J].教学月刊2017.(3).

[3] 赵惠霞.浅析小学高年级课堂沉默现象之分析及对策[J].魅力中国2016.(14).

[4] 吴正宪.小学数学教学基本概念解读[M].教学科学出版社.2014.(9).[5] 邱瑛.亲历过程 积累经验——“轴对称图形”教学设计与思考[J].小学数学教师，2017（2）：51.

南京市晓庄小学刘珍妮