班主任，你有意思吗？

班主任，你有意思吗？

      有一次考试，试卷上有一道课外阅读题，题目叫《洋老师的花招》。文章开头写道：美国小孩爱上学校，不管成绩如何，孩子们对上学总是乐此不疲。有人说，美国学生学习轻松，玩一玩便把功课打发过去。其实，美国学校极具吸引力，洋老师的洋花招，才是成功的秘诀。

阅读的最后一道题是这样的：读了选文，你一定有更多话想对自己的老师说。请你把想说的话写下来，注意语气要委婉，语言要简洁。

学生们写道：老师，谢谢您六年来对我的关心和帮助！老师，谢谢您为我们精心策划一次次精彩的活动。老师，这六年来，你为我们操了很多心，我很感激您·····

我看了后满心欢喜，感觉十分欣慰，教书育人最大的快乐莫过于看到学生的成长以及学生懂事时的那句感谢。

可是,突然，我的笑容僵住了，表情也严肃了起来，心更是有一种说不出的滋味，甚至有些许尴尬。

一个学生写道：亲爱的老师，我多么希望您在关心我们，爱护我们的同时，也能够像洋老师那样有些洋花招，让我们更加的喜欢学习！

接着，又是一个学生：老师，我祝您在以后多用一些洋花招，让我的学弟学妹们更加喜欢您！

还有一个：老师，希望您能向洋老师学习，做一个有意思的老师！

······

46个学生，有一半的孩子如此说道！他们可一点儿也不委婉！

“呼——”我深深地呼了口气,心情也变得沉重起来，一种挫败感油然而生。

“做一个有意思的老师!”  这句话反反复复地在我的脑海浮现,一遍一遍地叩问我的心灵：你是一个有意思的老师吗?也一遍一遍地让我开始回顾这六年的班主任工作。

一年级,学生是新生,我也是新手，怀揣着对教育的热情我轰轰烈烈地干了起来。我为了让学生热爱阅读,我买了好多童书,一本本用线串起来,挂在教室的墙上；为了让学生乐于表达,我亲手制作了一朵朵小红花,每节课下戴在了发言积极的同学胸前。二年级,为了让他们更加地热爱大自然,关注一草一木,我带着他们在落叶纷飞的时候,去操场寻找最美的树叶；为了让他们变得更加团结,我带着他们以小组合作的形式包饺子,吃饺子。三年级,为了培养他们的实践能力,我组织大家办起了班报。那时候的我多有意思，小花招层出不穷；那时候的班级也朝气蓬勃，孩子们每天过得都很快乐。可是,四年级、五年级、六年级,当孩子们不断成长,能记住很多事的时候,我呢?工作热情依然是有的，可是对班主任工作更多的是习惯使然。习惯了一个规则用六年，习惯了一种方法用全班，习惯了一个道理反复讲，习惯了·······那如“洋老师”般的一个个小花招也渐渐消失在学生的脑海里了。

有人说：好习惯能成就一生。可孩子的话却让我感到了习惯的可怕，尤其是班主任工作，习惯，让思想也变得懒惰，让工作缺乏创新，让教育变得死气沉沉，也让孩子的回忆里缺失了成长中的快乐！

虽说平凡是生活的真谛，然而，我们每一个都不甘于生活的平凡，希望自己的生活能够多姿多彩，尤其是孩子，他们更希望自己的童年如同七色的彩虹，更希望老师能够让自己的生活丰富有趣。可更多时候，无趣的老师用一个个苦口婆心的说教造就了无趣的孩子，无趣的班级。一年又一年！

写到这我突然想起了我们的父母，他们很爱我们。可很多时候，他们会爱之深，而责之切，遇到问题如同我对待学生一样，反反复复地唠叨大道理，并冠以“爱的名义”。那时的我曾经很不喜欢这份爱，觉得它太过沉重，以至于让我背负着太多的枷锁，不能自由地前行。幼年的孩子大概也如同那时的我吧，不是感受不到这份爱，只是希望这份爱能够换一个轻松的方式去呈现。

“亲爱的老师，我多么希望您在关心我们，爱护我们的同时，也能够像洋老师那样有些洋花招，让我们更加的喜欢学习！”这句话又浮现在我的脑海里，也让我在以后的日子里不断地反问自己：班主任，你有意思吗？

 南京市晓庄小学   姚赛巾