同课异构尽显文本教学价值

同课异构尽显文本教学价值

——2018年金立义工作室活动之十八

12月19日，晓院附小“金立义名师工作室”送教下乡活动在中桥小学举行，活动分两大板块。第一活动板块是我校骆宏丹老师和附小颜丽校长就《雾凇》一文进行同课异构的课堂展示，第二板块是金立义校长关于《当下阅读教学的三重境界》的讲座。刘军校长、阮伟中校长，我校全体语文教师全程参与了活动。

骆老师的导入从四个“雨”字头字的观察、辨析开始，方式新颖，很有语文味，在教学的过程中看得出骆老师对于字、词的训练是扎实的。雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。骆老师巧妙地通过抓关键词句，引导学生品词、品句，从“渐渐地……”、“慢慢地……”、“轻轻地……”体会雾凇是逐渐形成的，用“开始……然后……接着……最后”指导学生用心去读，边读边想，读出感悟，学生在读中感悟了雾凇动态之美。丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解语言文字。

骆老师的课堂注重让学生合作学习，这是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。课堂上，老师用《新华字典》和《百度百科》中对雾凇的介绍和课文中描写雾凇形成的语言对比，让学生感受到了不同的资料呈现出的不同语言特色，让我们看到的是孩子始终处于课堂的中央。

颜丽老师，她像邻家大姐姐一样亲切，首先拉近了与孩子间的距离，她的教学给孩子们留下了深刻的印象。颜丽老师的课堂是有特色的！她注重孩子语感的培养。课堂上颜老师不是高高在上的给予者，而是一个引路人、组织者，所以整堂课在教师和学生平等的对话中层层递进，深入核心。本课颜老师以“奇观”为核心，整节课条理清晰，线索明确，课堂结构完整。在教学中颜老师引导学生体会重点词语、利用多种形式进行朗读训练，学生的读书效果在一遍遍地指导、范读之后有了明显的好转，在读中培养了学生与文本对话的能力。“导游介绍雾凇”“想象雾凇的千姿百态”这两个环节的设计，看似朴实，实则令人叫绝，由读到说到写，颜老师的课堂真正的实现了“教课文”向“教语文”的转身。

两节课之后，江苏省特级教师金立义校长用具体的课例给我校语文教师做了一场深入浅出的讲座。他说，作为一名语文教师教课文是第一重境界，是保底工程，教语文是第二重境界，是对课程的关注，而将教课文、教语文转向学语文则是第三重境界，是关注人的终生发展。他希望我们每一位语文老师要努力不断更新自己的教学理念，改建我们的教学行为，不断提升阅读教学的效率。讲座过程中，金校长列举了大量的课文教学案例，深入浅出，告诉老师们如何操作，如何转身，使老师们收获颇丰。

通过这次“金立义名师工作室”送教下乡活动，我校教师提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。让我们知道一节好的语文课，不要有“做秀”情结，要关注学生的成长，关注语文课的核心目标，要展现思维的力度，关注学法的指导，体现语文课的价值，使语文课上出“文化味”！