聚焦目标 寻找策略 提高实效

聚焦目标 寻找策略 提高实效

                                                   ——金立义工作室2018年活动之十一

2018年10月17日，南京市栖霞区乡村小学语文骨干教师培训站第八次研修活动在迈皋桥中心小学举行。本场活动主题是“聚焦目标 寻找策略 提高实效”。本次活动内容主要有课例观摩、研讨交流和专题讲座。

一、基于“目标与策略”的课例观摩

本次活动首先由两节研讨课开始。两节课的内容同为苏教版小学语文五年级上册习作5《心情故事》，分别是指导课和讲评课。

第一节课由南京晓院附小金立义工作室的刘清娴执教。刘老师先是利用教材中的四幅表情的图片，由学生回忆发生在自己身上的故事，初步拟定一个题目。接着刘老师出示了一些有趣的题目，帮助学生进一步回忆生活，提炼素材。在学生一轮修改后，学生把自己想到的故事题目写在黑板上。接下来是“故事分享”环节。由不同的学生对照自己拟定的题目说一说背后的故事。在此过程中刘老师尝试通过有效追问的策略，让学生完整而具体地叙述一件事情。其次，刘老师利用“范文引领”的作用，结合自己亲身经历的故事，通过不停地追问，希望学生感悟如何抓细节把故事写具体。水到渠成，最后，刘老师对本节课的写作技巧进行了提炼概括：抓细节写具体。

第二节课由迈皋桥中心小学的张玉老师执教。张老师先出示了本次习作的评价要求：写一件亲身经历的事情，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。张老师首先让学生给自己作文打分，帮助学生自我欣赏，悦纳自我。接着出示了两个片段内容，提示学生根据标准进行评判。通过两个片段的对比，让学生明白什么是亲身经历的事。接下来由三位学生交流自己的作文，张老师再进行适时的评价，提示学生把故事发生的过程写清楚；把故事情节的变化写具体；品读心理活动的描写，学会表达真情实感。最后，张老师还安排了学生自改作文和改后交流。

二、基于“习作实效”的学员代表评课

培训班的沈婷老师认为，第一节课作文指导课，刘老师出示片段，让学生读片段，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。作文是可以教的，教写作技能和知识，便会有成效。

第二节作文评讲课，评价方式采用高分值，星级制。张老师在组织学生评价中，运用自评，互评，师生共评等方式，让学生在评讲，修改再分享的过程中梯度上升，激发学生的写作兴趣和读者意识。在习作分享中，无痕渗透习作方法，引导学生将身边事情写具体，写出真情实感。

三、专家引领助成长

两节课后，南京市教师培训中心的冯俊芬老师对两节课进行了精彩的点评。冯老师认为课堂教学应该要依据课标而行，要依据年段特点而行，要依据本课的教学目标而行。

第一节课，冯老师肯定了“目标准确”，把侧重点放在了写具体上。同时又肯定了“优化策略”，运用了漫画激趣、题目引路、交流分享、追问悟“法”、例文得“法”。冯老师也提出了教学建议，可以适当调整教学时间安排，再压缩时间，利用四幅图激趣并打开思路，以范文为例，进行追问，指导学生把事情写具体，表达自己的真情实感。

第二节课，冯老师肯定了张老师的教学目标明确，教学思路清晰，评价要求切合实际。张老师安排的“选材很重要”、“故事写具体”、“流露真感情”几个教学环节给冯老师留下了深刻的印象。同时，冯老师也提出了诚恳的教学建议，在有限的时间内，再精简目标，使之简单易操作，这样教学成效会更明显。冯老师提出习作评价要做到“目标聚焦”、“欣赏激励”、“共性问题重点指导”三个良策。

四、导师引航启思考

活动最后，江苏省特级教师、金立义工作室导师、南京市晓庄小学校长金立义给全体学员作了《提高习作教学实效性》的讲座。金特认为习作教学要破除习作教学的神话、异化和弱化问题，要紧抓习作教学本质问题思考：教什么、怎么教。金特分析了当下习作教学存在的问题，他认为功利绑架了意愿，命题者绑架了学生，共性绑架了个性，客体绑架了主体。金特认为习作指导课要鼓励学生真情表达，倡导“我手写我口”，可以通过“点燃话题”、“创设情境”、“有效追问”、“例文导写”等方式还原生活的面目。对于讲评课，金特认为应该帮助学生建立自信，通过“寻找读者，付之动力”，“尊重感受、呵护童心”等策略，让学生树立写作的自信心。最后，金特总结习作课应该“唤醒记忆、还原生活；唤醒自信、提升表达；使作文教学从立言走向立人”。

五、结语

习作教学历来是语文教学的重点，亦是难点，然而在导师的辛勤指导下，在专家的示范引领下，在学员们的刻苦钻研下，一定会重新审视自己的习作教学目标，思考自己的习作教学策略，切实提升习作教学的实效性。

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