【知行晓庄】依托小先生制，构建自动课堂——晓庄小学“古诗文教学”专题教研活动

和风送爽，研韵悠长。5月25日，我校语文教研组以“依托小先生制，构建自动课堂”为主题，开展了一场沉浸式的校级语文教研活动。全体语文教师齐聚一堂，共赴一场教学相长的研讨之约，以课为媒，以研促思，共同探寻古诗词教学的优化路径。

本次教研活动以两节中高段古诗词示范课为载体，将“小先生制”理念深度融入课堂教学，通过小组合作的学习方式，构建学生共同参与、互助成长的“自动课堂”，让课堂真正成为学生学习与成长的主阵地。

第一节课由张玲玲主任执教五年级下册文言文《杨氏之子》。张老师的课堂以“读”为基，以“学”为核，以“小先生制”为抓手，层层推进文言文教学。

初读环节，老师采用多种朗读方式，帮助学生读准节奏、读出韵味，夯实了文言文学习的基础。读通文意环节，学生先自主学习，再通过“同桌互学”和展示的方式，抓住文中“甚”“惠”等关键字词，破解文言难点。教师则以点拨者的身份，引导学生关注“应声答曰”的妙处，理解“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”中的对话逻辑与语言智慧，让学生在自主探究中读懂杨氏之子的聪慧机敏。整堂课，教师引导得法，学生主体突出，“小先生”的作用贯穿始终，为高段文言文教学提供了清晰可借鉴的范式。

第二节课由周钰老师执教四年级下册《古诗三首》，本节课以小先生制教学思想为引领，聚焦“读好、读懂、读透”三层目标，构建“自学、共学、展学、延学”高效课堂。课堂从情境导入入手，指导学生读准字音、划分节奏；依托小班优势组织小组合作，自主探究诗意、汇报展示；深入品析《芙蓉楼送辛渐》的离别之情与高洁志向，借“冰心玉壶”感悟诗人品格。课堂互动充分、指导精准，彰显小先生教学提质增效、以学促思的独特魅力。

两节课后，赵静老师开展了题为《三阶伴学，让诗词课堂生机盎然》的专题讲座。讲座聚焦“小先生制”教学模式，细致分享了课前、课中、课后三阶一体化的落地实操策略。课前蓄力阶段，教师采用灵活分组、跑组研学的模式，引导学生自主预习探究，教师针对性帮扶打磨，夯实学生研学基础。课中展学环节，以学生为主体，由“小先生”完成导入导学、分层诵读、解诗析意等环节，教师适时点拨、随堂评议，真正落实生本课堂。课后延展阶段，设计基础默写与创意创编分层作业，鼓励学生诗配画、编故事等，深化诗词文化内化。本次讲座思路清晰，实操性强、启发全体语文教师对古诗词教学产生更多思考。

之后，全校语文教师对两节展示课开展了热烈而深入的研讨交流。大家围绕“小先生制在古诗文课堂的落地策略”“自动课堂中教师的角色定位”“古诗文教学提质增效的路径”等核心问题各抒己见，分享了听课感悟与教学思考。老师们一致认为，两节示范课真正把课堂还给了学生，通过“小先生制”充分调动了学生的学习主动性，有效破解了古诗文教学中“教师讲得多、学生参与少”的难题，为后续的教学实践提供了宝贵的经验。

徐同涛校长为全体语文教师作指导发言。徐校长系统阐释了“自动课堂”的核心理念——以“教学做合一”为指导，践行“四即”“四会”原则，旨在实现学生“自学互教、共享共进、自动成长”。他从课堂样态、构建路径两大维度展开，介绍了以“学做单”为载体，以“预学、展学、共学、评学、补学”为核心流程，以“小先生”培养与多元评价为支撑的完整体系，并结合《桥》《穷人》《军神》等课文的教学实例，展示了如何通过分层任务设计、限时活动、互评机制，落实“低控制、高参与、共成长”的课堂要求，让学生在自主探究、互助互学中真正成为课堂的主人。从理论到具体课例，深化了教师对“自动课堂”的认识，也将助力教师深化课堂教学改革，打造灵动高效的语文课堂。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。本次语文组教研活动，为全体语文教师搭建了学习交流的平台，也为我校古诗文教学改革指明了方向。未来，我校语文教师将继续深耕课堂，探索“小先生制”与古诗文教学深度融合的更多可能，聚焦学生核心素养的提升，打造更高效、更灵动、更具生命力的语文课堂。

图片、文字：四年级语文备课组

一审：语文组

二审：教务处

三审：校长室