【知行晓庄】依托新型优质小班制，深耕“自动课堂提质量 ——南京市晓庄小学数学备课组研修活动（一）

春光明媚，教研正酣。晓庄小学数学组继续围绕“新型优质小班制下‘自动课堂’教学”主题，以“学做单”为载体，孙婷婷老师于4月28日在四（3）班执教《简便运算》一课，深耕课堂实践，探寻运算律教学的“简便”之道。

本节课以五个运算律的复习为切入点，引导学生分类辨析交换律、结合律与分配律的结构差异，并重点聚焦25×4=100、125×8=1000这两个凑整“核心方法”。随后，教学以长25cm、宽16cm的长方形为载体，通过周长与面积的计算自然引出乘法分配律。学生在计算25×16时主动尝试拆分为10+6的形式，而在计算25×24时，则对两种思路展开对比：一是运用分配律拆成20+4，二是借助结合律拆成4×6。在小组讨论环节，围绕125×88的简便运算，学生分别从分配律与结合律两个角度进行讲解；最后通过开放练习75×6×（ ），学生自主填数并阐述简算策略，在“编题—解题—讲题”的完整过程中，真正实现了对运算律的灵活运用。

课后，中年段数学老师围绕本节课展开研讨。高老师指出，本节课最值得肯定的是“对比”设计——孙老师将分配律与结合律融入同一题目引导学生辨析，而非孤立教学，有效避免了学生机械套用公式。尤其在25×24的计算中，两种方法结果虽一致，但思考路径截然不同，学生在对比中自然厘清“何时拆和、何时拆积”的逻辑，为后续简算策略的选择筑牢基础。陆老师特别赞赏“小先生讲题”环节：在125×88的讨论中，学生主动上台展示两种拆法，自动课堂的样态已初步显现——学生不仅会计算，更能讲清算理、创编题目，运算律的学习真正从技巧层面升维至思维层面。赵老师则从长远视角肯定“开放练习”的设计价值：75×6×( )无唯一答案，学生需综合运用凑整经验与运算律，思维层次显著高于常规计算题；且学生填数时自然出现8、4、10等不同选项，教师顺势引导比较简便程度，这种开放性与思辨性恰是衔接高年级简算教学的关键支点。

从“运算律的分类梳理”到“一题多解的深度辨析”，从“模仿式凑整”到“自主性编题”，晓庄小学数学组的此次校本研修让我们看到：当教师立足整体教学、精心设计学做单时，运算律的学习便不再是枯燥的公式堆砌，而转化为学生主动探索的思维之旅。期待这样的“自动课堂”能在更多年级、更多学科领域生根发芽、蓬勃生长。

图文：陆扬帆

一审：教务处

二审：校长室