【知行晓庄】喜报

热烈祝贺南京市晓庄小学朱彤老师、沈如兰老师荣获“2026年栖霞区班主任基本功大赛”一等奖！

班主任基本功大赛是锤炼育人本领、展示专业素养、交流带班智慧的重要平台，旨在引导广大班主任深耕班级管理、厚植育人情怀、提升育人实效，以赛促学、以赛促练、以赛促长，不断推动学校德育工作走深走实。

在2026年栖霞区班主任基本功大赛中，两位老师凭借扎实的理论功底、鲜明的育人主张、成熟的带班方略和出色的现场表现脱颖而出，充分展现了我校班主任队伍爱岗敬业、勤学善思、勇于创新、追求卓越的良好精神风貌。她们的成绩，既是个人专业成长的生动缩影，也是学校长期重视班主任队伍建设、着力打造高素质德育团队的成果体现。

风采展示

自我介绍：

朱彤，二级教师。从教五年来，一直担任语文教学以及班主任工作，所带班级被评为区“先进班集体”“书香班级”，撰写论文在区级获奖，多次参与区里各项教学赛事并取得好成绩。

带班方略：

我的教育实践始于一次深刻的反思：如何让班级秩序从孩子心底生长？通过从“管理控制”到“系统赋能”的转变，我构建起一套“三级赋能”体系，让班级从依赖教师指令走向内生自治。

这一系统以“个体赋能—组织赋权—文化赋魂”为支柱，逐步推进。在个体层面，我们依托《成长手册》将目标可视化，配合“情绪驿站”疏导精力，使学生目标完成率从45%提升至75%，课间冲突前来自我平复的案例每月都有发生。在组织层面，全班共建了五类四十岗的“小先生”管理系统和常态化的议事厅，学生通过双选认岗、培训述职和民主议事，自主处理了绝大部分日常事务与一般冲突。我曾见证一次关于植物养护的讨论，从最初的“惩罚动议”最终演变为学生小组共同设计出一套带提醒功能的浇水方案——这个过程本身，就是一次深刻的民主教育。在文化层面，我们通过“荣誉时刻”与“成长庆典”等仪式，将制度内化为共同情感。每学期末，每个孩子都会收到一份源于真实观察的个性化奖项与颁奖词，这让认可变得具体而深刻，凝聚了班级的灵魂。

系统的运行带来了真切的变化。孩子们从“被管理者”成长为“自主管理者”：曾需要反复提醒的“奔跑大王”成了设计安全游戏的“游戏大王”，沉默的女孩通过图书管理员岗位找到了向全班发声的自信。班级日常事务已完全由学生系统承担，常规评比稳居年级前列。我的角色也因此蜕变——从琐事中解脱，更多地成为观察者、支持者和课程设计师。家长也融入这个系统，从配合者转变为资源提供者和教育同行者。

这场实践让我深信，教育是“农业”而非“工业”。我并非在塑造木头，而是在唤醒种子。当秩序成为攀爬的支架，规则化为游戏的边界，这间教室便成了一个“活而有序”的花园。我和我的四十位“小先生”，正共同书写着关于信任、放手与成长的故事——每一颗心灵，都在自主与责任的阳光下，走向自身的辽阔与明亮。

获奖感言：

得知获奖时，意外的平静。真正翻涌的，是备赛那段路上，那个不断打破又重建的自己。

这场比赛，对我而言，更像一面镜子。它逼着我，将那些日复一日、近乎本能的班主任工作，从惯性的轨道上拎出来，放在理性的灯光下审视、拆解、重组。原来，那些与孩子“斗智斗勇”后的灵光一闪，背后藏着沟通艺术的原理；那些处理班级矛盾时的直觉判断，可以关联到群体心理的脉络。备赛的日子，是痛快的“自找麻烦”，是把一池经验的水抽干，再一砖一瓦地，试图砌出一个更清晰、更坚固的认知体系。

最大的成长，或许就是这种“看见”的能力——看见自己行为背后的逻辑，也看见教育更深处、更辽阔的风景。我不再满足于仅仅做一个“问题解决者”，而更渴望成为一名“成长设计师”。我开始思考，如何将一次偶然的成功谈话，沉淀为可循的沟通路径；如何将一个班级活动的热闹，转化为指向核心素养的阶梯。这个过程，让我重新爱上了“学习”本身，以一个班主任的身份。

成绩属于昨天。这个奖项，对我最重要的意义，是它为我标定了一个新的起点。未来的班主任之路，我想带着这份“研究”的姿态走下去。我会试着把班级当作一个充满可能性的“教育田野”，更细致地观察，更耐心地追踪，更勇敢地尝试。我想知道，那些大赛中淬炼出的理念与方法，在更漫长、更琐碎的日常里，会绽放出怎样不同的花朵；我渴望与我的孩子们一起，构建一个不仅有序、温暖，更能激发内在生命力的班集体。

感谢学校提供的坚实平台，感谢学校德育团队的帮助与打磨，让我能安心地探索与成长。路还很长，但我已带着新的视野与力量，准备再次出发。教育的深邃与美好，正在那未曾止步的求索之中。

自我介绍：

沈如兰，一级教师。个人先后获得“区德育优秀青年教师”“区优秀班主任”“区家长学校先进工作者”“街道优秀班主任”等荣誉称号，所带班级多次获得“区先进班集体”“红领巾二星章班级”等荣誉。多次执教区级公开课，参加栖霞区中小学生主题班会赛课获特等奖。深耕德育研究，撰写多篇论文、案例在市区级获奖，并积极参与德育课题研究。

带班方略：小先生双向赋能，师生共建好班风

我所带的班级是“棒棒糖班”，以培养孩子“身体棒、品德棒、学习棒”为核心育人目标，让每个孩子都能成为德智体美劳兼备的“棒棒少年”。在班级管理中，我以“小先生制”为核心抓手，让学生成为班级小主人，通过师生双向赋能、携手共建，让“小先生制”理念落地生根，培育出积极向上、团结温暖的优良班风。

锚定“三棒”目标，搭建小先生成长体系，让每个孩子都有发光的舞台。我摒弃以成绩定优劣的单一标准，围绕“身体棒、品德棒、学习棒”设置多元小先生岗位：运动小先生负责课间锻炼、体育活动组织，守护大家身体健康；礼仪小先生牵头文明劝导、班级互助，涵养优良品德；学习小先生承担早读领读、难题讲解、作业收发，带动班级学习氛围。每个岗位责任明确、分工清晰，让不同特长的孩子都能找到自己的定位，在履职中朝着“三棒”目标稳步前行。同时，我会开展岗前培训、岗中指导，教给小先生沟通、管理方法，让他们敢管事、会管事，在实践中提升综合素养。

立足班级实际，推动小先生履职实践，让理念融入日常。我退居幕后做引导者，把班级管理主动权交给小先生，让要求渗透到校园生活的每一处。运动小先生带领大家做好课间操、开展趣味运动，让“身体棒”成为班级标配；礼仪小先生主动帮扶同学、劝导不文明行为，让谦让有礼、互帮互助成为班级底色；学习小先生组织小组讨论、分享学习妙招，形成比学赶超、共同进步的学习风气。各类小先生各司其职、相互配合，让班级事务事事有人管、件件有着落。

聚焦双向赋能，完善反馈提升机制，让师生携手擦亮“棒棒糖班”名片。我建立常态化沟通渠道，通过每日小交流、每周班级例会，倾听小先生在履职中的问题与建议，结合“三棒”目标及时调整管理策略。同时，引导全班同学客观评价小先生工作，肯定优点、指出不足，让小先生在反馈中改进提升。而小先生们认真负责的态度、积极进取的精神，也不断启发我更深入了解孩子需求，优化教育方式，实现教学相长。师生彼此成就、双向奔赴，让“棒棒糖班”的凝聚力不断增强。

小先生制为桥，“三棒”目标为帆，师生同心共建好班风。在实践中，孩子们的自主管理能力、责任意识不断提升，身体更健康、品德更优良、学习更用心，真正成为名副其实的“棒棒少年”。未来，我将继续深耕小先生制，让双向赋能的力量持续传递，让“棒棒糖班”的每个孩子都能绽放独特光彩，让优良班风在师生共建中愈发浓厚。

获奖感言：

本次比赛分为笔试与面试两大环节，全程对班主任的专业素养进行全面考量，这份荣誉既是对我过往工作的肯定，更是对我专业能力的鞭策。

从教以来，我始终秉持“教育无他，唯爱与榜样”的初心，先后荣获区德育优秀青年教师、区优秀班主任等称号，所带班级多次获评区先进班集体。深耕德育课堂、撰写获奖论文、投身课题研究的积累，也为我此次参赛打下了坚实基础，让我能从容应对各项比赛内容。

笔试中，带班育人方略撰写与教育故事创作，让我得以系统复盘带班经验，沉淀育人思考；面试时，带班育人方略讲述、教育故事演讲，是我对教育初心的深情诠释，而情景模拟环节，则考验了我应对突发问题的临场处置能力与教育智慧。每一个环节都是锤炼，更是成长，也让我深刻体会到，班主任基本功是专业能力与育人情怀的双向奔赴。

教育之路，行则将至；育人之心，恒则方成。衷心感谢学校为我提供成长平台与悉心培养，未来，我将把比赛中的收获转化为带班的动力，带着此次参赛的感悟，继续深耕班主任岗位，坚守育人初心，以爱为基、以责为要，打磨专业能力，用心呵护每一位孩子的成长，不负学校培养、不负荣誉、不负期许，在育人路上笃定前行。

图文：德育处、获奖教师

一审：德育处

二审：校长室