【知行晓庄】聚焦单元整体教学：结构·整合·共生——苏南苏北小学数学教学协同探索与实践

初冬悄然至，教研意正浓。为促进区域间数学教育的深度交流与共同发展，探索单元整体教学的结构化设计，11月21日，南京市栖霞区·宿迁市泗阳县小学数学联合教研活动成功举办，两地教师齐聚泗阳双语实验学校，围绕“聚焦单元整体教学：结构·整合·共生——苏南苏北小学数学教学协同探索与实践”主题，共研核心素养落地路径。

课例展示：聚焦整体教学架构

课堂展示环节，来自南京市栖霞区和宿迁市泗阳县的教师带来了6节精彩的研究课。

南京市晓庄小学的葛晶老师执教了《线的认识》。葛老师所执教的内容是构建本单元知识体系的基础。她立足学生已有的认知和生活经验，充分给予学生自主探究的空间——让学生自主画“直直的线”，再通过对作品进行分类、说理辨析，自主提炼线段、射线、直线的特征，帮助学生完成认知上的重要跨越。通过“画一条线，使A、B两点都在这条线上”的探究活动，帮助学生深刻感知三者之间的内在联系。

南京市晓庄小学文濬分校的夏春雨老师执教了《角的再认识》。夏老师遵循“基于经验迁移、借助学具赋能”的教学思路，自然地引出“度”的概念；通过“看、摸、比”等直观操作，帮助学生建构1°角的表象；借助数字化工具，让学生在使用1°角测量角的度数的过程中，自主感知度量本质、认识量角器；在灵活运用量角器的实践中，探究使用方法与注意事项。

泗阳双语学校的史晓娟老师执教了《角的认识》。史老师的课堂以趣味视频开启，迅速激发学生的兴趣。随后，引导学生从三角尺、纸工袋、闹钟等生活常见物品中寻找角、指认角，将生活中的角进行数学抽象。在对角形成清晰认知后，组织学生开展多样化的实践活动。学生利用不同材料创造性地制作角，并准确描述角的构成要素。借助操作活动角，学生在动态变化中直观感受角的大小差异，自主发现角的大小取决于两边张开的程度。

泗阳双语学校的孙成前老师执教了《认识垂线》。孙老师的课堂紧扣“特殊关系”的本质特征展开。他不仅引导学生从丰富的生活现象中发现“相交成直角”这一核心，更通过精心设计的活动，如“线条关系辨析会”，让学生在对比、分类与说理中，剥离方向、位置等非本质属性，深刻理解垂直的数学定义。其教学充分体现了从“直观感知”到“抽象概括”的主线。

南京市晓庄小学的朱琳老师执教了《认识垂线》。朱老师从学生画的相交的两条直线入手，引导学生观察相交产生的四个角，进而引导学生从角的大小关系这一角度感受垂直是相交的一种特殊位置关系。接着，朱老师通过鼓励学生研究“小蚂蚁躲雨”“立定跳远的测量”等有趣的情境，加强学生对于点到线的距离这一概念的理解，激发学生用数学的眼光观察生活、用数学语言表达生活的兴趣。

南京市晓庄小学的黄娟老师执教了《认识平行线》。黄老师没有急于给出平行的概念，而是让学生感受不相交的两条直线的样子，并鼓励孩子用自己喜欢的方式表示两条直线永不相交。接着，黄老师让学生 充分利用手边的材料制作一组平行线，在培养学生动手能力的同时，自然地激发他们画平行线的兴趣。最后，黄老师带领孩子们总结归纳本单元所学的两种直线位置关系，让学生的思维在结构化的过程中得以生长。

专题讲座：精研课堂建构艺术

课堂展示结束后，南京市晓庄小学的查健主任作了题为《依课标理论架构单元 顺学生思维建构教学》的专题讲座。讲座分享了南京市晓庄小学数学团队在架构单元整体教学方面的思考与实践。在架构单元、建构教学时，紧扣“结构搭建—内容整合—共生发展”的逻辑，并结合苏教版四年级上册《垂线和平行线》这一单元，从“课标引领—结构支撑—路径规划—反思校准”四个维度进行了系统阐述，为单元整体教学提供了理论支撑与实践建议。

专家引领：指引思维进阶之路

南京市栖霞区教师发展中心教研员陈新涛老师精准剖析了每节展示课的亮点与可改进之处，既肯定了教师的创新尝试，又从学科本质和学生发展的角度提出了专业建议，让参与的教师收获颇丰。陈老师在总结中指出，本次展示的课例充分体现了“单元整体教学”的设计理念，注重知识的结构化与思维的系统性。教师在教学中不仅关注知识的传授，更关注学生数学思想方法的形成与核心素养的落实。她强调，教师要善于将教学内容放在单元整体中进行审视，推动学生从“点状学习”迈向“系统建构”，实现真学、深学、乐学。

活动尾声，江苏省特级教师、正高级教师、南京市晓庄小学教育集团书记兼校长金立义总结指出，此次联合教研是一场多元、多彩、多维且多样的深度交流。他向泗阳县教师发展中心、泗阳双语实验学校以及参会教师的热情投入表示衷心感谢，并期待未来两地能进一步深化合作，通过更多元化的教研形式，共同探索教学改革的新样态，助力区域教育的高质量发展。

本次联合教研活动搭建了区域教研共同体的交流平台，通过“课堂展示+微讲座+专家引领”的多维形式，让苏南、苏北两地的数学教育智慧实现了碰撞与共生。这不仅为单元整体教学的结构化设计提供了实践范例，也为教师应对学生差异化教学、促进知识迁移与能力发展提供了有效策略，助力核心素养在小学数学课堂中真正落地生根。