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初冬时节，南京市晓庄小学语文组延续“以‘小先生制’为依托，变革学习方式”的研修主线，聚焦中段“协作探学”与新型优质小班制的深度适配，于11月中下旬开展第七次校本研修活动。崔玉云老师的《爬天都峰》、陶潇老师的《海滨小城》、赵璇老师的《很久很久以前》三节中段组内课依次亮相，将“小先生制”融入文本解读与实践运用全流程，推动学生从“被动接受”转向“主动协作、深度探究”，彰显研修的实效与特色。
崔玉云老师执教的《爬天都峰》一课，以“读写结合”为主线，带领学生在扎实而生动的语言实践中，探寻“把一件事写清楚”的写作密码。
本节课紧紧围绕“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一单元要素，层层推进，脉络清晰。在活动一中，教师引导学生回顾课文，从整体上梳理并明晰了作者的写作顺序，为学生搭建了有序表达的思维框架。在活动二中，课堂进入深度品析阶段。师生共同聚焦天都峰的“高”与“陡”，学习通过“怎么想”来刻画内心感受；品读人物对话，领悟“怎么说”对推动情节的作用；分析“攀”“爬”等动作，掌握“怎么做”才能将过程写具体。教师适时总结，提炼出“用‘怎么说、怎么想、怎么做’把事情写清楚”的习作秘诀，实现了阅读向写作的有效迁移。
在活动三的迁移运用环节，教师巧妙链接“交流平台”的运动会图片，鼓励学生运用所学方法进行现场练笔。学生们在有序观察后，尝试从多角度落笔，并通过自评表进行反思，真正实现了“学有所依、练有标准”，教学评一致性在课堂上得到了充分体现。
陶老师首先引导学生从整体入手，回顾了课文描绘的“海上”“海滩”与“小城”三幅画卷，并自然过渡到本课重点——品味“小城”之美。在教学“庭院树多”这一部分时，陶老师并未止步于让学生知道“树多”，而是独具匠心地引导学生聚焦于“凤凰树”的细节描写，通过对比朗读、想象画面，让学生真切感受到作者运用“热闹”“红云”等词语所营造出的绚丽景象与勃勃生机，体会到了抓住特色景物进行细致描写的妙处。
在讲解“公园更美”与“街道也美”时，陶老师则大胆放手，采用小组合作探究的方式，让学生迁移运用前一环节学到的方法，自主寻找关键词句并交流感受。学生们在思维的碰撞中，不仅发现了榕树的“绿绒大伞”所带来的阴凉惬意，更品味到街道“一尘不染”背后所体现的洁净与舒适。陶老师适时点拨，将学生的零散发现进行梳理总结，引导学生发现了作者“抓住不同场所特点，有详有略”的写作密码。
课堂结尾陶老师设计了扎实的仿写练习。她引导学生运用本课所学的“抓住景物特点、运用恰当修辞”的方法，仿照课文段落写一写“我们的校园”。这一设计巧妙地将阅读赏析与写作实践无缝衔接，学生当堂练笔，活学活用，将文本中习得的语言范式与写作技巧内化为自身的能力，实现了从“学懂”到“会用”的跨越。
11月26日，四（1）班赵璇老师在我校图书馆阅览室开设了一次别开生面的“神话故事专题阅读”汇报交流课。
四（1）班学生学完第四单元神话故事后，便开启了一场探秘神话的阅读之旅。他们从《快乐读书吧》的“很久很久以前”开始，走过上古时期《山海经》里的山川河流，领略了各种花草鸟兽、仙人异域的奇特，又进入到华夏民族文明与想象交织而成的亦真亦幻世界，还跨越了半个地球，一览西方神话的恢宏浩大，瑰丽多彩。
在初步阅读了《山海经》《中国古代神话》《希腊神话故事》《世界经典神话故事与传说》四本书后，学生按照自己的阅读兴趣分组，开展了深入的研学活动。大家聚在一起分享收获、提出疑问，并自己搜集资料、深入讨论，在制作阅读成果的过程中，更是通力合作，充分发挥了“小先生”的作用！
课上，四个小组分别展开交流。
《山海经》小组把这本上古奇书用同学们最能理解和接受的方式来介绍清楚了，而且他们自己也制作了一本折叠书，还创编了一个有趣的神话故事。
《中国古代神话》用一张思维导图把中国古代神话故事进行分类梳理，结尾的小游戏抓住人物特点或神奇之处来设计，很有智慧！
《希腊神话故事》小组根据希腊故事的众神种类很多的特点，小组成员用表格分类，用人物关系图谱的方式来梳理还用AI方式做Q版神话人物，很有意思！《世界神话小组》采用了联系和比较的方法阅读，并进一步解决了阅读中探究的难题。
在这场沉浸式的神话故事之旅中，每个同学都有着不同的感受和体验，可能是欣喜、感动、出乎意料、回味无穷……通过这次阅读交流汇报学生获得了阅读方法的密钥，继续徜徉在书海，获得快乐，获得满足，获得成长！
本次校本研修活动，再次印证了“小先生制”在中段教学中的适配价值。未来，语文组将继续结合新型优质小班制的实践，让“小先生制”持续成为变革学习方式的核心抓手，推动语文课堂提质增效，构建更具深度与实效的教研新样态。
图片、文字：三、四年级语文备课组
一审：赛骏
二审：教务处
三审：校长室
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