【知行晓庄】生态赋能，探究建构： 基于“自动课堂”的数学“模型思想”与“推理能力”培养的实践研究——南京市晓庄小学数学组校本研修

11月28日，南京市晓庄小学（行知校区）围绕“生态赋能，探究建构”主题，开展了基于“自动课堂”的数学“模型思想”与“推理能力”培养实践研究校本研修活动。全体数学教师通过课例展示、互动研讨与专题讲座，共同探索数学教学的新路径。

环节一：课例展示：聚焦模型思想

11月25日，高涵老师首先呈现了三年级《间隔排列》课例。她以“自动课堂”理念为框架，引导学生从生活情境中抽象出排列规律，通过观察、比较与操作，逐步建构数学模型。课堂中，学生尝试用数学符号表达规律，再通过小组合作探究，发现物体间隔之间对应的数量关系。最后学生将数学知识回归到生活中去，发现生活中藏有的间隔排列，真正做到用数学的眼光观察世界。高老师巧妙设计活动任务，让不同认知水平的学生都能参与模型建构的过程，初步培养从具体到抽象的数学建模能力。

环节二：互动研讨：碰撞智慧火花

11月28日下午，活动进入研讨环节。各年级组教师围绕《间隔排列》课例展开深入讨论。

一年级组教师肯定了班级学生语言表达清晰流畅，乐于表达、理性表达，语言简洁富有条理，学生在探究过程能主动与伙伴交流分享；二年级组认为高老师注重学生理解知识本质，设计有梯度的任务活动，引导学生深入理解知识，帮助学生建模；三年级组认为高老师尊重新教材，能够分析新教材活动设计背后的原因并合理实施，并且认为最后的“围篱笆”活动设计巧妙，学生动手操作能够更加理解知识本质；四年级组肯定高老师这节课中小组分工明确，上台展示的小组能够讲现象、说操作、道原因，生生之间有互动有评价，对话有时效；五年级组认为这节课通过“发现-表征”的顺序，学生循序渐进地发现、描述、表述间隔排列现象及其本质，帮助学生将形象思维化为抽象思维；六年级组肯定高老师课中要求清晰、问题明确，教师介入时机和方式恰当，能够合理引导学生进行数学思考。

环节三：讲座分享：深化理论引领

研讨结束后，赵蕾老师带来题为《以规律探究为媒 培育数学核心素养》的专题讲座。赵老师从教学实践：从生活现象到数学模型的素养进阶；课程本质：在实际教学中落地核心素养；后续指导：搭建知识桥梁实现能力迁移三个方面，系统阐述了数学推理能力的层级结构及培养路径。她指出间隔排列本节课先从情境导入中引发认知冲突，激发推理需求，再在探究活动中提供思维支架，规范推理过程，最后在拓展中创设变式情境，促进推理迁移。她深刻指出，本节课就在于让学生亲身经历“发现生活问题-抽象数学规律-回归生活应用”的完整闭环。

环节四：研修总结：凝聚教学共识

最后，晓庄小学查健主任进行点评总结，查主任从新旧教材对比的角度，引导老师们思考这节课的重难点以及新教材的活动设计背后的本质。肯定高老师这节课通过具身操作激活了学生的模型意识，符合儿童认知发展规律，强调模型思想应贯穿数学教学全过程。这一课堂实践彰显了“生态赋能”的理念——通过创设开放、互动的学习生态，激发学生主动探究的动力，使数学思维在自主建构中自然生长。

研讨虽已落幕，探索从未止步。全体数学教师将带着此次活动的深刻启发与思考，继续深耕课堂。未来，我们将继续同行，在教研的沃土上深耕不辍，静待满园花开。

图文：三年级数学组

一审：教务处

二审：校长室