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为深化“小先生制”落地实效，探索学段适配的实践路径，2025年11月21日，南京市晓庄小学（行知校区）语文组开展了本学期第一场校本研修展示活动。活动以“学段引领・实践赋能：‘小先生制’落地与评价”为核心，通过“课堂观摩+专题讲座+深度教研”的多元形式，串联低段趣味赋能、高段深度协作的实践探索，让“小先生制”成为变革学习方式、适配新型优质小班制的核心抓手。
上午，两场青年教师展示课在合班教室依次开展，全体语文教师聚焦“小先生制”在课堂中的应用实效，现场记录关键环节，为后续教研积累鲜活案例。
第一节：朱彤《大自然的声音》
课堂伊始，朱老师以生活中熟悉的风声、鸟声等自然声响为切入点，引发学生共鸣，随后引导学生自由朗读课文，明确读准字音、感知文本脉络的学习目标。朱老师紧扣文本总分结构，在学生整体感知“大自然有许多美妙声音”这一核心主旨后，将重点放在风的声音学习上。朱老师精心设计小组合作任务，让学生以小组为单位，围绕“风声到底美妙在哪里”这一问题，在文本中寻找关键语句，讨论交流微风与狂风的不同特点，体会风声的温柔与雄伟。小组内成员分工明确，有的负责圈画关键词，有的分享阅读感受，有的梳理表达思路，在思维的碰撞与互助协作中，学生们深刻领悟到文本语言的生动美妙。在小组合作成果展示环节，各小组代表踊跃发言，结合找到的语句分享小组发现，朱老师适时点拨引导，进一步强化学生对文本的理解。
课堂伊始，任老师简洁导入后，即刻启动小组合作探究环节。任老师将学生以4人一组进行分组，明确分工为“我来读”“我来找”“我补充”“我总结”，要求小组聚焦课文，共同梳理小兴安岭四季的景色特点与物产资源，并用思维导图记录合作成果。在小组汇报环节，各小组代表依次展示思维导图，分享对春、夏、秋、冬四季的探究发现。任老师针对汇报内容进行精准点拨，引导学生重点赏析“抽出”“浸”等关键词的妙处，对比不同季节的景物特征。随后，任老师设计“小导游”实践任务，让各小组推选代表，运用合作探究中积累的词汇与句式，向全班介绍小兴安岭的四季之美，将小组学习成果转化为语言表达能力。
下午，活动转场五（1）班，通过专题讲座分享实践经验，再以备课组为单位开展深度教研，聚焦“小先生制”设计与实施的亮点及改进方向。
1.高段实践分享：
五年级张雪老师以《从“晓”先生开讲到小先生课堂》为主题，分享高段 “小先生制” 全流程实践。她以《圆明园毁灭》为例，详细介绍 “课前针对性预习、课中小组合作探究、课后分层作业设计” 的闭环模式，强调通过 “主讲人 + 点评人” 支架搭建，实现“教 - 学 - 评”一致，为中高段 “协作探学” 提供可复制的操作方案。
2.低段实践分享：
一年级陆珊老师围绕《低段小先生制：趣味赋能 + 习惯养成》展开分享。她立足低段学生认知特点，提出 “低难度适配、游戏化驱动、习惯与学习共生” 三大原则，通过同桌互教、四人小组闯关等模式，搭配嵌入话术模板的习惯培养技巧，让 “小先生制” 真正服务于识字、朗读等基础能力提升。
讲座结束后，各备课组围绕 “小先生制 / 小组合作的设计与实施” 展开专题研讨，每组选定上午 1 节示范课，结合讲座内容分享 1 个核心亮点 + 1 条改进建议：
徐校长作总结讲话，他充分肯定了各年级在小先生制实践中的积极探索与显著成效，强调小先生制与自动课堂是学校重点研究课题，且与“南京市新型优质小班制”高度契合。希望全体教师以此次研讨为契机，继续“一边研修、一边实践、一边思考”，不断优化小先生制实施策略，让课堂真正成为学生自主成长的乐园。
思想的碰撞汇聚实践动能，学段的引领明晰探索方向。未来，晓庄小学语文组将以此次展示活动为契机，沉淀教研成果，完善学段专属的“小先生制”实践路径，让“小先生制”持续赋能新型优质小班制，推动学习方式变革向更深层次迈进，助力语文教学质量稳步提升。
图片、文字：二年级语文备课组
一审：赛骏
二审：教务处
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