【知行晓庄】课题融教新篇启，研训联动促成长——南京市教育科学研究所科研走基层校赋能行动 暨吴小辉、张明红名师工作室深度研训交流活动

秋深桂韵浓，研思启新程。为深化教育科研服务基层的效能，促进小学数学教师专业成长，2025年10月30日，南京市教育科学研究所科研服务基层行暨吴小辉、张明红名师工作室深度研训交流活动在南京市晓庄小学顺利开展。本次活动聚焦小学数学课堂教学与科研融合，为教师们搭建了优质的研训交流平台。出席本次活动的有南京市教育科学研究所党支部书记朱小琥，南京市教育科学研究所教师发展研究室主任李洵，南京市教育科学研究所教师发展研究室科研员张美华，栖霞区教师发展中心校长张迎东，高淳区教师发展中心副校长吴小辉，栖霞区教师发展中心副校长张明红，栖霞区教师发展中心小学数学研训员陈新涛，栖霞区教师发展中心小学数学研训员周晓梅，南京市晓庄小学教育集团书记、校长金立义，南京市晓庄小学教育集团副书记颜丽，南京市晓庄小学教育集团副校长徐同涛。

活动伊始，栖霞区教师发展中心的张迎东校长发表致辞，他强调了科研服务基层对提升教师教学能力、推动区域教育均衡发展的重要意义，鼓励在场教师以此次活动为契机，深耕课堂、精研教学，在思维碰撞中实现专业进阶。

本次活动设置了多节精彩的小学数学展示课，分报告厅与合班教室两个场地同步开展：南京市晓庄小学李婕老师以生动的情境引导学生探索线的特征，让抽象的数学概念变得直观可感；高淳区固城中心小学孔星予老师通过层层递进的活动设计，帮助学生清晰建构角的分类知识体系；南师附中仙林小学章叶伟老师结合生活实际，带领学生感知“千米”的长度概念，培养量感；高淳区淳溪中心小学陆娜老师以巧妙的教具和互动设计，助力学生突破射线、直线的认知难点，深化对角的本质理解。

每节课都各具特色，执教教师们以扎实的教学功底、创新的教学设计，展现了小学数学课堂的多元魅力，为观摩教师提供了丰富的教学范例。

活动后版半场由南京市教育科学研究所教师发展研究室科研员张美华主持。

两场干货满满的讲座汇报在报告厅拉开帷幕：高淳区实验小学谷永芳老师带来《新教材·新对话：让数学理解走向深度》，从教材解读与教学实践的维度，分享了如何引导学生实现数学理解的进阶。讲座中，谷老师提出“三进三共”对话型课堂核心框架。同时，通过文本解读与学情研判，明确知识本质，针对学生认知困惑设计探究活动与核心问题，教师通过“智慧提问”实施正确理答，学生以“夸—评—补—问”模式深化互助，最终实现让对话成为数学深度理解的脚手架。

南京市晓庄小学查健老师带来《“小先生制”下小学数学自动课堂建构的校本样态》，结合学校校本研究，阐述了自动课堂的建构路径与实践成效。讲座以陶行知教育思想为根基，系统阐释了课堂转型的深层逻辑。查老师从课堂由讲授转向“共生”展开，学生行为从被动到“自动合作”的转变，以及师生从“教与学”到“学习合伙人”的关系升级，生动展现了学习共同体的生态重塑。在评价越位环节，提出通过多元化评价维度、主体及过程化方式，实现评价的育人功能。

两位老师的分享既有理论高度，又有实践温度，为教师们在科研与教学的融合之路上提供了新思路。

活动最后，特邀吴小辉校长、张明红校长进行专家点评，他们从教学目标达成、学生思维发展、课堂活动设计等方面，对展示课进行了精准且深刻的剖析，肯定亮点的同时也提出了极具建设性的改进建议，让在场教师对数学课堂的优化方向有了更清晰的认知。

吴小辉校长高度肯定了展示课的共性亮点：紧扣新课标要求，以学生认知规律为出发点，通过情境创设、动手操作、小组互动等多元形式，将抽象的数学概念转化为可感知、可探究的学习内容。针对《线的认识》一课，他赞赏李婕老师通过直观活动，有效突破“射线无限长”这一认知难点，让学生在体验中建立数学表象。对于《角的分类》教学，他肯定孔星予老师层层递进的问题设计，同时增加了“动态生成角”的辨析任务，培养学生的逆向思维。

张明红校长则围绕“课堂对话的有效性与科研融合路径”进行深度剖析。她指出，章叶伟老师在《认识千米》一课中，结合“家到学校的路程”开展实践探究，充分体现了“数学源于生活、用于生活”的理念。针对陆娜老师的《认识射线、直线和角》，她赞赏教具运用的巧妙性和互动设计的趣味性，同时课堂上通过分层提问、小组互助等方式，让每位学生都能参与到深度思考中。

此外，南京市教育科学研究所教师发展研究室主任李洵还针对“个人课题结题的注意事项”进行了专项指导，从结题材料规范、研究成果提炼等方面为教师们答疑解惑，助力课题研究的规范推进与成果落地。

最后南京市教育科学研究所党支部书记朱小琥指出，本次活动形式创新，为基层教学提供有力支撑，助力实现课题研究与教学实践双向赋能。后续将依托数据支撑，联合高层开展系列活动，持续推动区域教育均衡高质量发展。

本次研训活动以“科研服务基层”为核心，通过课例展示、讲座汇报、专家点评等多元形式，实现了教学实践与教育科研的深度联动，为南京小学数学教师的专业发展注入了新动力，也为区域教育科研服务基层的模式探索提供了有益借鉴。

图片:潘文轩

文字：朱琳

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二审：校长室