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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
《用身体去丈量世界》
分享人：南京市晓庄小学 高梓雯
还记得二年级的那节数学课，阳光正好。我站在讲台前，看着台下四十双亮晶晶的眼睛，故意卖了个关子：“同学们，今天我们要认识几位很特别的尺子先生，它们不需要文具盒，每天都跟着我们来上学。它们就是——《身体上的‘尺’》。”孩子们的好奇心一下子被吊了起来，连最调皮的孩子也放下了手中的铅笔。
我伸出大拇指和中指，用力张开：“看，这样叫‘一拃’。”孩子们小手如雨后春笋般举起，纷纷有模有样地学起来。
“双臂伸开，这么长叫‘一庹’！”小T一边说一边张开胳膊，差点碰到同桌。
“还有我们走路，一步的距离，就是‘一步’！注意是正常走路的一步，可不是跨大步哦！”孩子们也模仿着在过道里伸了伸脚。
孩子们学得很快，概念记得清清楚楚。但一做练习题，问题就来了——“课桌大约长几拃？”有的写5拃，有的写50拃。“教室宽大约几庹？”答案更是从10庹到100庹都有。至于填米、分米还是厘米，更是全凭感觉，一团混乱。看着作业本上五花八门的答案，我陷入沉思：孩子们记住了单位的名字，却完全没有建立真正的“量感”。这些抽象的单位对他们来说，就像没有刻度的尺子——知道存在，却不知如何使用。
怎么办呢？正巧下午有一节体育锻炼课，阳光特别好。我灵机一动，拿起哨子：“孩子们，带上你们的‘身体尺’，我们去操场上探险！”
孩子们欢呼着冲到了操场。我给他们布置了任务：“你们的任务就是，用你们的‘一拃’、‘一庹’、‘一步’，去量量这个操场！看看篮球场有多长？旗杆的影子有多长？滑梯到跑道有多少步？找到答案就来告诉我！”
孩子们像一群发现新大陆的探险家，立刻四散开来，他们三个一群、五个一伙地投入进“工作”。
平时最坐不住的小L，第一个冲到了跑道上。这个平时坐不住的孩子，此刻却表现出惊人的专注。他先正常走了一步，低头看看，似乎不满意，又退回起点重来。如此反复三次，终于确定了“标准一步”的长度。他一边走一边数：“一步，两步，三步……”走完一遍，他挠挠头，好像不信，又倒回来再走一遍，然后兴奋地朝我跑来：“老师老师！我量出来了！这条直跑道，我用我的步子量，是86步！那我的一步要是差不多50厘米的话……老师，它是不是大概四十多米长？”我惊喜地朝他竖起了大拇指：“了不起！你会估算啦！”
小Y则找来了好朋友小W，他们俩决定合作测量篮球场的一条边。小Y伸开他的“一庹”，小W就在后面做标记，然后小Y接着量。“一庹，两庹，三庹……老师！我们量完了！整整15庹！”小Y气喘吁吁但满脸自豪，“我的一庹差不多和我身高一样，我1米3，那这条边就是……就是……”他掰着手指头算不过来，但眼睛里闪烁着思考的光芒。
最让我感动的是平时沉默的小L。他独自蹲在国旗台旁，用小手一拃一拃地量着主席台大屏幕的宽度。量到第37拃时，他突然停下来，掏出作业本认真地记录。阳光照在他专注的侧脸上，那一刻，他仿佛是个小小的数学家。
过了一会儿，一群小女孩张开双臂跑过来，兴奋地小脸通红：“老师老师！我们不用‘一拃’也不用‘一步’！我发现了一个新方法！我躺在操场那条白线边上，让同学帮我做记号，我发现操场的那条边，是二十七个我那么长！”
“太棒了！你创造了一把属于自己的‘身体尺’！”我由衷地赞叹道。这个发现让其他孩子也备受启发，开始用各种有趣的方法去测量。
下课铃响了，孩子们却都不愿意回教室，争先恐后地围到我身边，迫不及待地要分享自己的发现。
“老师，我量了滑梯的高度的……”
“老师，球门那么高，我感觉有……！”
“老师，我从这棵树走到那棵树，用了……！”
每个孩子都变成了小小的测量师，他们的身体成了最亲密的测量工具。那些在课本上抽象的单位，此刻变成了可以触摸、可以感受的真实存在。回到教室后，我们举行了一场特别的“测量报告会”。每个小组都分享了他们的数据和发现。最有趣的是，当比较同一物体的测量结果时，孩子们自然地发现了问题：
“为什么小Q量出来是86步，我量出来是79步？”
“因为我们的步子不一样大啊！”小Q抢着回答。
“那怎么办？”我适时提问。
“要统一标准！”孩子们异口同声。
这一刻，我知道他们真正理解了测量的意义——不仅学会了使用身体尺，更懂得了标准单位的重要性。
我还继续引导：“同学们，当你们发现一个人难以测量准确时，该怎么办呢？”
“喊同学帮忙！”孩子们的眼里闪烁着激动的光芒。
这一刻，孩子们更在一次次的探索中，不知不觉感受到了小组合作的魅力。
看着他们红扑扑的脸蛋和发光的眼睛，我知道，这节特殊的“体育数学课”成功了。那些抽象的“拃”、“庹”、“步”、“脚”和“米”、“分米”、“厘米”，此刻在广阔的操场上，变成了他们脚下实实在在的距离，变成了他们手臂真真切切的感觉。他们不仅真正理解了“身体尺”的概念，更感受到了数学不再是书本上枯燥的数字，而是我们生活中无处不在的、好玩又有用的工具。这一次，他们的“量感”是真的生长在了自己的身体里。
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