【知行晓庄】【知行学堂·陶心书社】第193期 读书丰底蕴 清气溢师心

晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。

“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。

构建教育新生态的探索与实践
     ——读《一间自由生长的教室》有感

分享人：南京市晓庄小学 杨媚

孙亦华老师的《一间自由生长的教室》以其独特的视角和真挚的笔触，为我们展现了一种全新的教育可能性。这本书不仅是一位教育者的实践记录，更是一次对教育本质的深刻叩问。作者通过大量生动的课堂实例，向我们证明：当教育摆脱功利主义的束缚，回归到对人的真正关怀时，教室就能成为滋养生命的沃土。这本书的价值在于它不仅提出了教育理念，更重要的是提供了可操作的实践路径，让一线教师能够真正将理念落地。

书中最为打动我的是作者对“生长”这一概念的诠释。生长不是被动地接受灌输，而是主动地探索世界、认识自我的过程。孙老师通过创设丰富多样的学习情境，让学生在与环境、与他人、与知识的互动中实现自然成长。例如，她将课堂延伸到校园的每个角落，让学生在自然中观察季节变化，记录植物生长周期，收集落叶制作标本，在这个过程中学习生物、语文、美术等多学科知识；她鼓励学生自主策划班级活动，从主题确定、流程设计到现场执行全部由学生完成，在实践中学会议事规则和协作技巧；她甚至允许课堂出现“有意义的混乱”，因为正是在这种看似无序的状态中，学生学会了如何做出选择、如何承担责任、如何与他人协商。这些做法都体现了对学生主体性的尊重和对教育规律的深刻把握。

在具体实践方面，作者提出了许多创新而可行的做法。比如“主题式学习周”的实施，让学生围绕一个感兴趣的话题（如“水资源保护”、“传统文化传承”等）进行跨学科探索，打破学科界限，实现知识的融会贯通；“学习中心”的设立，根据不同的学习内容和目标设置阅读区、实验区、讨论区等，满足不同学生的学习节奏和方式；“成长档案袋”的运用，不仅收集学生的作品，更记录学习过程中的思考、反思和突破，完整呈现每个学生的进步轨迹。这些做法都不是孤立的技巧，而是建立在作者对儿童发展规律的深刻理解之上。她特别强调，教师的角色应当从传统的知识传授者转变为学习环境的设计者、成长过程的陪伴者和潜能发展的催化剂。教师要善于观察、勤于思考、勇于尝试，在实践中不断调整和完善自己的教育方式。

阅读过程中，我不禁反思自己的教学实践。我们是否过于追求课堂的“高效”而忽略了学习本该有的探索乐趣？是否因为害怕失控而剥夺了学生自主选择的机会？是否因为注重知识传授而忽视了学生综合素养的培养？孙老师的实践告诉我们，真正的教育智慧体现在敢于放手、善于观察、及时引导。教师不需要事无巨细地掌控一切，而是要做一个耐心的守望者，在学生需要时给予恰到好处的支持。比如当学生遇到困难时，不是直接给出答案，而是提供思考的方向；当学生产生分歧时，不是急于调解，而是引导他们学会倾听和理解；当学生提出看似天马行空的想法时，不是简单否定，而是鼓励他们尝试和验证。

当然，这本书也让我意识到，创建自由生长的教室不仅需要教育理念的更新，更需要具体方法的支撑。比如：重新规划教室空间，设置更富弹性的学习区域，如增设科学探究区、艺术创作区、安静阅读区等，让每个学生都能找到适合自己学习方式的空间；尝试将更多真实问题引入课堂，如社区环境问题、校园文化建设等，让学生学以致用，在解决实际问题的过程中培养批判性思维和实践能力；改进评价方式，用过程性记录替代简单打分，采用多元评价主体，包括学生自评、同伴互评、教师评价等，全面反映学生的成长历程；最后，也是最重要的，改变自己的心态，给予学生更多信任和等待的时间，相信每个学生都有向上生长的内在力量。

教育是一场温暖的修行，我们需要用智慧的眼睛发现每个孩子的闪光点，用耐心的等待陪伴每个孩子的成长历程，用专业的能力支持每个孩子的发展需求。只有这样，我们才能真正实现"让每个孩子都能自由生长"的教育理想。