【知行晓庄】践行“小先生制”，构建“自动课堂”——南京市晓庄小学低年段数学组校本教研活动

为进一步探索数学课堂的趣味性与实践性，深化“小先生制”在教学中的应用，5月18日上午，朱琳老师于一（1）班执教《解决简单的实际问题（1）》，以生活情境与可视化工具为载体，构建学生主导的“自动课堂”。

朱琳老师以班级联欢会布置气球为情境，通过连环画故事引导学生观察数量变化：原本各有12个的红、黄气球，因风吹走部分红气球后仅剩5个。学生自然提出“黄气球比红气球多多少个？”“红气球比黄气球少多少个？”等问题。教学中，朱老师以“画图策略”为核心，鼓励学生用符号、图形区分数量关系。通过“一一对应”的方式，学生用12个圆代表黄气球、5个三角代表红气球，直观发现黄气球被虚线分为“相同部分（5个）”和“多出部分（7个）”，并总结出“求相差数即从大数减去小数”的规律。课堂中，学生分组展示作品，对比优化画法，并通过“圈一圈”“算一算”自主推导算式“12-5=7”，理解其数学本质。

课后，低年段数学组围绕课堂展开深度研讨：

高梓雯老师称赞情境化设计：联欢会故事贴近生活，学生从被动听讲变为主动提问，真正实现‘问题从学生中来，方法到学生中去’。

高涵老师指出：“从‘黄气球多多少’到‘如何让数量相等’，问题设计由浅入深，形成完整探究链条。尤其通过不同表述（多、少、相差）指向同一算式，引导学生发现数学本质，这种设计展现了教师对知识结构的深刻把握。

潘文轩老师聚焦思维培养：画图策略将抽象关系具象化，尤其是虚线分割相同与差异部分的设计，为低年级学生突破‘相差数’难点提供了高效路径。

刘惠悦老师评价学生表现：小组合作中，学生经历‘猜想—验证—总结’的完整探究过程，语言表达与逻辑推理能力同步提升，‘小先生’风范初显。

教研组一致认为，课堂通过“故事激趣—画图建模—问题链延伸”的闭环设计，不仅让学生掌握了“求相差数”的方法，更培养了数学思维与创新意识。

未来，晓庄小学低数组将继续推进“自动课堂”实践，鼓励教师以情境任务、可视化工具为载体，让学生在自主探索中成为学习的“主人”，为核心素养的全面提升注入活力。

图文：潘文轩

一审：教导处

二审：校长室