浏览数量：157
晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
《守护每一颗初绽的花蕾》
分享人：南京市晓庄小学 徐心雅
一年级的教室，是一座刚刚开启的梦幻城堡，五十张稚嫩的脸庞，宛如五十朵初绽的花蕾，带着对世界的好奇与懵懂，踏入这片知识的小天地。我，作为他们的语文老师兼班主任，满心期待又略带忐忑，深知自己肩负着引领这些小生命在知识海洋起航，在品德花园漫步的重任。而小阳（化名），就是我在这片花园里遇到的一朵独特小花。
小阳是个安静内向的小男孩，开学第一天，别的孩子叽叽喳喳像欢快的小鸟，分享着自己的新书包、新文具，他却默默地坐在座位上，眼睛里藏着一丝不安。开始上课了，我热情洋溢地讲解拼音，带着孩子们一遍又一遍地朗读。课堂提问时，一只只小手如雨后春笋般举起，小阳却总是迅速低下头，躲避我的目光。我尝试着鼓励他：“小阳，你来试试，勇敢一点。”他慢慢地站起来，脸涨得通红，嘴巴微微张了张，却没有发出声音，最后又缓缓坐下。那一刻，我看到了他眼中的失落，也暗暗下定决心，一定要帮他找到自信的钥匙。
识字教学是一年级语文的重点，为了让孩子们记得牢、学得有趣，我设计了“识字卡片大冒险”游戏。把生字写在卡片上，藏在教室的各个角落，让孩子们分组寻找，找到后要大声读出并组词。孩子们兴奋极了，教室里充满了欢声笑语和急切的寻找声。小阳所在的小组一开始进展顺利，可很快就遇到了难题，一个比较复杂的“熊”字难住了大家。小阳盯着卡片，眉头紧皱，犹豫了一会儿，小声说：“能……能不能是熊猫的熊？”声音虽小，却像一道光，照亮了小组的困境。我立刻抓住机会表扬他：“小阳，你太棒了！一下子就想到了，而且组的词特别准确。”他的眼睛亮了起来，嘴角微微上扬，组员们也纷纷向他投来赞许的目光。那一刻，我看到他小小的身躯里似乎有了力量，那是自信开始萌芽。
然而，教育之路并非一帆风顺。一次语文课上，我让孩子们用“像”字造句。其他孩子踊跃发言，“弯弯的月亮像小船”“红红的苹果像脸蛋”，小阳也高高举起了手，我心中一阵欣喜，连忙请他回答。他站起来，大声说：“老师，我觉得黑板像一块大巧克力。”教室里顿时哄堂大笑，几个调皮的孩子还模仿着他的话，故意怪腔怪调。小阳的笑容瞬间消失，头深深地低了下去，我狠狠地瞪了一眼那几个起哄的孩子，然后温柔地说：“大家别笑，小阳这个想法可太有创意了。你们看，黑板是黑色的，是不是有点像巧克力的颜色呀？而且每天老师在上面写字，就像在巧克力上画画一样，多有趣。小阳，你真是个想象力丰富的孩子。”小阳抬起头，眼中闪烁着泪花，却也有着一丝惊喜。从那以后，我更加留意保护他的自尊心，给他创造更多展示自己的机会，课堂上简单的问题优先请他回答，答对了就全班鼓掌表扬；班级的图书角让他担任管理员，锻炼他的能力。
除了学习，品德教育在一年级同样至关重要。学校组织了一场爱心义卖活动，为贫困地区的孩子筹集善款。活动前，我向孩子们讲述了贫困地区孩子的生活和学习状况，小阳听得格外认真，眼睛里满是同情。义卖那天，他带来了自己心爱的玩具汽车，那是他过生日时收到的礼物，平时宝贝得不得了。我有些惊讶，问他：“小阳，这可是你很喜欢的玩具，真的要卖掉吗？”他用力地点点头，说：“老师，我想帮助那些没有玩具的小朋友，他们太可怜了。”在义卖过程中，他还鼓起勇气向其他同学和家长介绍自己的玩具，努力地推销着。那一刻，我看到的不再是那个内向胆小的小男孩，而是一个充满爱心、勇敢自信的小天使。最终，他的玩具卖了一个不错的价钱，他开心地把钱放进捐款箱，脸上洋溢着自豪的笑容。这次活动，不仅让小阳学会了关爱他人，也让他在与他人交流中变得更加开朗。
随着时间的推移，小阳的变化越来越大。课堂上，他不仅能积极回答问题，还会主动提出自己的想法；课间，他会和小伙伴们一起玩耍嬉戏，笑声清脆响亮；语文成绩也有了显著的提高，从最初的羞涩不敢读课文，到现在能够流利地朗读并背诵古诗。看着他的成长，我心中满是欣慰与感动。每一个孩子都是上天赐予的礼物，他们有着不同的性格、不同的天赋，就像花园里不同种类的花朵，有的或许开放得晚一些，但只要我们用心浇灌、耐心等待，用爱去呵护，用鼓励去滋养，每一朵花都能绽放出属于自己的绚烂。
在这一年的教育旅程中，小阳的故事让我更加深刻地理解了教育的意义。教育，不仅仅是知识的传授，更是心灵的呵护、品德的塑造、自信的唤醒。作为一名一年级的班主任，我就像一位辛勤的园丁，守望着这片小小的花园。我愿用自己的智慧和爱心，为每一颗初绽的花蕾遮风挡雨，提供充足的阳光雨露，让他们在这片温暖的土地上茁壮成长，绽放出五彩斑斓的未来。因为我知道，在这看似平凡的教育日常里，每一个小小的举动，每一次温暖的鼓励，都可能成为孩子们心中最亮的光，照亮他们前行的道路，影响他们的一生。
与“蜗牛”同行的启示
一、初遇“小蜗牛”：教育困境的起点
班级里有个叫小雨的女生，她总是安静地坐在角落，眼神躲闪，很少与同学交流。起初，我以为她只是性格内向，但很快发现了更大的问题——她的学习效率极低。一篇百字的课文，其他同学二十分钟就能读完，小雨却要花上一整节课；数学作业中的简单计算题，她反复涂改，最终仍错误连篇。
更让我头疼的是她的“磨蹭”。每天晨读时，同学们书声琅琅，她却慢吞吞地翻书包、找课本，仿佛周遭的一切都与她无关。我尝试过催促、批评，甚至让她课后补作业，但收效甚微。一次课上，我忍无可忍地当众责备她：“小雨，你这样的速度，考试时连题目都做不完！”她低着头，手指紧紧攥着衣角，眼泪无声地砸在课本上。那一刻，我既懊悔又无奈——我的严厉是否成了压垮她的最后一根稻草？
二、困局与反思：当教育变成“拉锯战”
为了帮助小雨，我使尽浑身解数：课后单独辅导、制定学习计划、与家长沟通……然而，这些努力仿佛石沉大海。她的作业本上依然布满红叉，课堂上依然沉默如谜。我开始怀疑自己：是方法不对，还是耐心不足？
某天深夜，我在教育论坛上读到一篇题为《牵一只蜗牛去散步》的文章。作者写道：“上帝让我牵蜗牛散步，我嫌它太慢，又拉又扯，结果两败俱伤；后来我放下焦虑，跟在它身后，却意外发现了花园的芬芳。”这段话如一道闪电击中了我——我不正是那个焦躁的“牵蜗牛者”吗？面对小雨，我何尝给过她“慢慢爬”的机会？
三、转变策略：从“催促”到“陪伴”
第二天，我决定换一种方式与小雨相处。晨读时，我悄悄坐到她身边，轻声问：“需要我陪你一起读课文吗？”她愣了愣，点点头。我们逐句朗读，遇到生词就停下来解释，读到有趣的情节，我模仿角色语气逗她发笑。渐渐地，她的声音从蚊子哼哼变得清晰起来。
作业辅导时，我不再紧盯她的错误，而是用红笔圈出她写对的字：“这个‘树’字结构工整，比昨天进步多了！”她眼睛一亮，主动指着下一题问：“老师，这个‘溪’字我总是写歪，能再教我一次吗？”我忽然意识到，她并非不愿努力，只是需要一份不被催促的从容。
四、破茧成蝶：慢节奏中的成长
改变悄然发生。一个月后，小雨的作业本上第一次出现了“优”；课堂上，她鼓起勇气举手回答了一个简单的问题，全班同学自发为她鼓掌。最让我感动的是教师节那天，她送给我一张手绘贺卡，上面歪歪扭扭地写着：“老师，谢谢您等我。”
某次单元测试，小雨的语文成绩破天荒地达到了班级平均分。发卷子时，她兴奋地指着作文部分说：“老师，您看！我写了整整一页呢！”我接过试卷，发现她稚嫩的文字中藏着细腻的观察：“春天来了，蜗牛在叶子上爬呀爬，它背着小房子，一点都不怕下雨……”读到这里，我的眼眶湿润了。原来，这只“小蜗牛”早已在属于自己的节奏里，看见了独一无二的风景。
五、教育启示：等待是更深沉的爱
小雨的转变让我深刻反思教育的本质。我们总希望学生按照既定轨道飞速前进，却忘了每个孩子都有独特的成长时区。正如牵蜗牛的故事所言：当我们放下“追赶”的执念，才能真正看见孩子的需求，听见他们的心声。
如今，面对班上其他“小蜗牛”，我不再焦虑。有的学生计算速度慢，我便带他们用实物摆算式；有的孩子背诵困难，我们就把课文编成手势舞。教育不再是单方面的“拉扯”，而是师生共同探索的过程。
六、结语：花园里的芬芳
教育是一场静待花开的修行。作为教师，我们无需做那个挥舞鞭子的赶路人，而应成为孩子身后的守护者，陪他们闻一路花香，听一程鸟鸣。也许某天回头时，我们会惊喜地发现：那些曾以为“落后”的孩子，早已用自己的方式，爬向了更远的远方。
苏公网安备 32011302320647号