晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
心有期望 祝君飞翔
————《在乎每一只鸟》读后感
分享人：南京市晓庄小学 徐心雅
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。暑假闲暇之余,我阅读了由周明老师编写的 《在乎每一只鸟》，倾听了一位二十余年来辛勤耕耘在中学教育田园里的教育工作者的独白。乍看书名，我心想，真是形象，我们可爱的小朋友们每天不正如一只只活泼的鸟，叽叽喳喳地跑来跑去，肆意快乐地吵吵闹闹吗?
“在乎每一只鸟”，其实是对师德的最基本要求。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。作为教师，在坚守职业道德规范的同时，更要树立正确的学生观。学生是发展的人,教育者应该相信学生是蕴藏着巨大潜能的，相信每个学生都是可以积极成长的，是具有培养前途的，是追求进步和完善的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。我曾带过一班一年级的小朋友,他们在心智发展等各个方面极不成熟。有时我们会笑称一年级的孩子刚刚幼儿园毕业听不懂老师的话很正常;有时候让他们传达个消息，结果传达给家长就“变味”了;给他们布置个任务，问他们明白了吗，他们大声地回答明白了，让他们实践时个个都将迷茫的大眼睛挂在了脸上;还有些时候，一件小事或一个小问题他们问了一遍又一遍，真是让人哭笑不得。其实，现在想想，是我对他们的期望太高，对他们的要求过于严格了，而忽视了他们只是处于一年级并且正在成长的人。因此，在今后的教育教学中，我要时刻反思自己，要用发展的、包容的眼光来对待孩子们，理解他们身上存在的不足，允许学生犯错误，不要求全责备，不强求他们做到十全十美。而且更为重要的是，作为一名教师，整天跟孩子们打交道，我们要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更不能消极对待，而要从中发现积极的进步的东西，帮助学生解决问题,改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。
在阅读中我发现，我们的教育太关注那些展翅高飞的鸟,似乎很少回头看看那些更需要关注、暂时落后的小鸟。身为教师应该在乎每一只鸟，需要多把尺子丈量，真正建立起全面的、多元的评价机制;需要教师不能只看学生的成绩，而要用欣赏的眼光去看待每个学生。教师需要“目中有人”。眼中的人，应该是“发展的人”、“平等的人”，关爱每个学生，才是真正“在乎每一只鸟”。我不禁想到班里的一个孩子，这个孩子学习基础比较差，古诗虽然会背,但每次将古诗的.上下句连接起来的连线题他都连错。他总是很努力地去学习，却总是收效甚微，每次做题时他似.乎不认识练习册上的文字，只能靠蒙，结果不尽人意。不光在学习上，在行为习惯上也有很大的提升空间，总是能听到关于他又欺负某某同学的小报告。但是，随着慢慢接触下来，我也摸清了这个孩子的脾气，发现这个孩子也并没有想象中的那样棘手，虽然他在学习上不突出，甚至有时候听不懂老师讲课，但是他上课都坐得很端正，很努力地去听老师讲课，从不扰乱纪律和打扰别人。另外我还发现这个孩子有点缺乏自信，不敢在班里发言，所以，我就努力找到他的优点在班里给予表扬和鼓励，慢慢地，他竟然敢勇敢地在课堂，上举手回答问题，虽然回答问题的声音不大,但我相信，只要他敢勇敢地迈出第一步，以后他也一定会勇敢地迈出更多步!
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”是美国心理学家加德纳说的。尤其是在现在素质教育大背景下，要建立全面的、多元的评价机制。每个学生都有其自身的独特性,由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，因此，他们在兴趣、爱好、动机、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，这也就造成了学生之间的个性差异。作为教师，我们应该认识到，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，教师应该视差异为一种财富，要珍惜并开发这种财.富，使学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
苏霍姆林斯基说:“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就是让教育者始终体验到自己的尊严感”。在应试教育的评价体系下，一些教师的眼里只有成绩优秀的学生，他们备受关爱，是老师心中的宠儿;而那些成绩不理想的学生则没有那么幸运，他们很容易被忽视。对于这一部分学生，教师也应该一视同仁，平等地对待他们，给予充分的尊重，满足他们情感上的需求，让他们感受到老师对他们的爱与信任，才有可能进一步激发他们的求知欲。因，为有时教师的一句鼓励，一个眼神，一句话，可能会影响某个孩子的一生。
我深信，每个学生就像那一只只渴望哺育的小鸟，每个学生都是独特的，都是与众不同的，都是发展的，每一个学生都不应该被忽视，都值得被善待，身为教师要为每一只鸟的飞翔提供广阔的天空。我应真正地在乎每一只鸟，帮助更多小鸟乘风破浪,翱翔长空,纵使是飞行暂时落后的小鸟，我们也应尊重这种差异，维护他们的尊严，给他们成长的时间和空间，耐心等待他们振翅飞翔。
世界上没有两只一模一样的鸟，每一只都很重要
——《在乎每一只鸟》读书心得
分享人：南京市晓庄小学 潘若妍
《在乎每一只鸟》是一本关于教育哲学和实践的书籍，作者通过深入探讨教育的本质，提出了一系列关于如何关注每一个学生个体、如何进行有效教学、以及如何培养全面发展的学生的观点。这本书不仅是对教育工作者的启发，也是对所有关心教育的人的一次深刻思考。
一、主要观点
1. 教育的平等性：书中强调，教育应当是平等的，每个孩子都应得到关注和尊重。作者认为，教育的平等性不仅体现在机会上，更体现在过程中，即教师应当在乎每一只“鸟”，无论其背景、能力或性格如何。
2. 个性化教学：作者提倡个性化教学，认为每个学生都是独一无二的，教师应当根据学生的个性和需求来调整教学方法。这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 全人教育：书中还提出了全人教育的理念，即教育不仅仅是知识的传授，更是情感、价值观、社会技能等非智力因素的培养。作者认为，一个全面发展的学生应当具备批判性思维、创造力和同情心。
二、个人感悟
阅读《在乎每一只鸟》让我深刻体会到教育的真正意义。在快节奏的现代社会中，我们往往忽视了教育的人文关怀，而这本书提醒我们，教育的核心是人，是每一个鲜活的个体。作为教育者，我们应当关注每一个学生的成长和发展，这不仅是职业责任，更是道德义务。书中的观点也让我意识到教学是一项充满挑战的工作。个性化教学要求我们不断学习和创新，以适应不同学生的需求。但同时，这也是教学的乐趣所在，因为每一次成功的教学实践都能带来巨大的成就感。此外，我也深刻认识到教育的长远影响。我们今天的教学不仅影响学生当前的学习，更可能影响他们的未来生活。因此，我们有责任为学生提供一个全面发展的平台，让他们在未来能够更好地适应社会。
在教学实践中，我尝试建立与学生的信任关系。通过倾听他们的想法和需求，我能够更好地理解他们，从而提供更有针对性的指导。这种关系不仅能够提高学生的学习动力，也能够增强他们的自信心。我努力创设一个多样化的学习环境，让学生能够在不同的情境中学习和成长。这包括提供多种学习资源、组织丰富的课外活动，以及鼓励学生参与社区服务等。这样的环境能够激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们发现自我和世界。
在教学内容上，我注重培养学生的批判性思维。通过讨论、辩论和项目研究等活动，我鼓励学生提出问题、分析问题并解决问题。这种能力对于他们未来的学习和生活都是至关重要的。同时，我也非常重视情感与价值观的教育。通过故事、角色扮演和小组讨论等活动，我引导学生理解和尊重不同的文化和观点，培养他们的同情心和社会责任感。
三、结语
《在乎每一只鸟》不仅是一本关于教育的书，更是一本关于人性的书。它让我们重新审视教育的目的和方法，提醒我们教育的真正价值在于培养全面发展的人。在实际教学中，我们可以将书中的理念转化为具体的行动，通过关注每一个学生，创造一个更加公平、有效和人性化的教育环境。
苏公网安备 32011302320647号