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五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情，从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。2024年5月28日五年级组赵璇、周静两位党员教师就第八单元《手指》一课开展同课异构的组内课展示。
同样的内容，不同的构思，多维的角度，迥异的风格，打开了观课教师的教学思路，让大家看到了对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同的教学效果，感受到了有效课堂的魅力。
赵璇老师——以“可见”的方式展开思辨
赵老师的课堂利用思维导图带领学生梳理五个手指的姿态、性格、作用，学生在比较、归纳中展开思辨，从而加深对文本内容和语言的理解。在课文学习的基础上，联系生活实际，由五根手指联想到生活中的哪些人，以及由此明白的道理。最后，迁移运用，请学生根据相声《五官争功》，用上写作技巧，创作一个同主题的剧本，完成思维导图。课后由导图完善内容，同学小组合作进行剧本表演。
周静老师——层层深入，探寻表达密码
周老师的课堂紧扣单元的语文要素“感受课文语言的风趣”来展开，这也是本节课最突出最直接的特征。让学生从探究发现到实践运用，两个教学相辅相成，也水到渠成。但细细分析，也可以发现语言运用的明线背后，有一条思维训练的暗线：让学生从语言现象中归纳作者的表达密码，这个过程中融入了对学生归纳、概括等思维能力的训练。
教有所获，观有所思。课后二位授课老师分别进行了说课。
赵璇老师
《手指》是五年级下册第八单元的第二篇课文，是丰子恺先生写的一篇散文，语言风趣幽默，把手指当作人来写，学生在阅读时，我侧重训练学生的思维能力，体会语言的幽默。因此，第二课时我设计的教学目标是：
1.利用思维导图梳理课文内容，在对比中感悟五个手指的特点，体会课文语言的风趣幽默。2.能由文中的手指联想到生活中类似的人，思辨“团结就是力量”的道理。
3.能仿照课文的表达方法，描写人的五官，创作剧本。
为了达成教学目标，我设计了以下教学过程：
学习活动一：借助表格，对比不同。学生默读课文，比较五个手指在姿态、性格、作用上有什么不一样？自主完成表格。然后小组交流，汇报。这一学习活动是从文本整体入手，给学生提供可见的学习支架表格，让学生主动探究，发现并梳理出五根手指在“姿态”“性格”“作用三个方面的特点。同时，学生的思考结果也可通过表格直接展现出来，便于教师及时了解学情。本环节融入梳理、比较、归纳等思维训练，让学生在思考过程中感受语言的幽默风趣。
学习活动二：依“据”表达，感悟道理。抛出几个问题：一、你认为哪根手指最重要？理由是什么？可以结合实例来谈。二、作者笔下的五根手指，让你联想到了生活中的哪些人？三、读了这段话，你有什么感受？结合生活中的实例，说一说。经过这三个问题的思考交流，再让学生思考：作者为什么要把手指当作人来写？学生由五根手指的不同联想到生活中人的差异，学生由物及人，由课本学习走向生活感悟，这也是对联结、发散等思维能力的训练。在此基础上，阐述哪根手指最重要及其理由，是为了让学生结合生活实际，在比较的过程中进行思辨，有理有据地表达自己的观点，培养理性精神。学生表述后，再引导他们进一步阅读课文的结尾，理解课文蕴含的做人的道理，领悟文章的主旨。最后补充和团结有关的名言俗语，丰富学生的语言积累。
学习活动三：迁移写法，完成导图。请学生根据相声《五官争功》，用上写作技巧，创作一个同主题的剧本，完成思维导图。
剧本作为一个可视化成果，可以较好地展现学生的学习情况，实现课堂上的及时评价。本环节让学生创作剧本，充分调动学生的思维活动，以写作的形式反思、整理课堂所学内容，并迁移运用。
课后，学生可以在思维导图的基础上，进一步运用排比、比喻、拟人、夸张等手法，将语言写得风趣、生动一些；同时，结尾可以表达一下自己的观点。
周静老师——
《手指》是部编版语文五年级下册第八单元第22课。本组教材以“语言的艺术”为专题，所在单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。它是丰子恺的一篇散文，文章通过朴实又富有风趣语言，拟人化的手法，写出了五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。本文语言表达的方法多样，感染力强。
故而在第一课时通读全文，梳理脉络，初步感受五指形象的基础上，我结合单元要素等，将第二课时的教学目标定为：
1.感受文本独特的语言魅力。 体会作者拟人化的语言风格和用词简洁、风趣幽默的精妙所在。
2.体会文中蕴含的“各有所长、各有所短”和“团结起来力量大”的人生哲理。
3.内化文章语言，通过小练笔进行语言实践。
其中1.3为为我本节课教学的重难点，而这两点又是相辅相成的，感受作者语言的魅力，表达的精妙，其实就是为后面的小练笔进行铺垫，所以本节课的教学我也只设计了两个教学活动一是“品语言，发现密码”，二是“小练笔，呈现风趣”。
在教学活动一的环节中，我以“大拇指”的形象探究为例，带领学生一起抽丝剥茧，逐层深入，发现作者表达的奥秘，同时通过多形式的诵读，内化语言，让学生能够更加深刻的感受表达的风趣。之后，由扶到放，让学生自主学习文章的3-5小节，通过集体交流的方式进行反馈，进一步发现作者表达的方法。
在学习活动一结束后，学生顺利寻得“密码。，之后学习活动二的呈现就显得水到渠成，学生的当堂练笔呈现也取得了较好的效果。
高年级的其他老师也对两节课进行了点评。老师们积极发言，交流听课心得。
刘爽老师评周静：周老师执教的是五年级课文《手指》，这篇文章语言幽默风趣，又蕴含着作者丰子恺先生独有的智慧。周老师紧扣教学目标“发现作者语言风趣幽默的密码”，带领学生深入研读文本，不断发现，学生在潜心会文中，不断发现作者使用了拟人、比喻、夸张、排比、对比等修辞手法，把五个手指写得栩栩如生，如同五类人物，让学生深度进行了阅读。在此基础上，周老师设计了小练笔，让学生在五官中选择一个，使用学到的修辞手法，仿写一段话。为了减少学生写作的难度，教师还出示了一篇下水文，给学生启发与思考。
徐校评赵璇：赵璇老师在五（5）班执教《手指》一课的第二课时。在教学内容的选择方面，赵老师抓住描写手指的重点段落进行品读和赏析，关注了教学内容与生活的联系。在教学设计方面，赵老师在分析文本特点的基础上，设计整体感知和语言品味的学习任务。在学习活动设计方面，赵老师以表格为支架，引领学生小组合作学习进行对比阅读，梳理出不同手指在姿态、性格和作用方面的不同。接着，通过品读语句的方式，关注文本的表达，感知其中所蕴含的道理。最后，以思维导图的形式，引导学生根据所学进行迁移运用。整个活动设计凸显“语用”教学的特点，指向学生读写能力的发展。学习过程中，各活动的设计体现了逻辑关联性。建议深入转变学习方式，以启发引导式的情境调动学生参与积极的语文学习活动兴趣。
梁红玉老师说——
今天，有幸聆听了两节《手指》的课例，执教者分别是赵璇老师和周静老师，这是我们教研组第一次开展同课异构的活动，不得不说这是一场智慧的碰撞，它彰显了不同老师对新课程理念的理解，对教材的把握程度。在听课的过程中，我相信每一位听课的老师都有新的思考和收获。
赵璇老师执教《手指》的第二课时，她紧扣本课的教学重点：认识五指的特点，感受语言的生动幽默，懂得文中的道理进行教学设计。执教时她采用“可见”的方式，分成三个学习活动引导学生展开思维。首先她利用表格，引导学生梳理课文的内容，并借助表格进行对比，了解五指的姿态、性格和作用，赵老师不忘指导学生的朗读，孩子们在读中感受语言的生动幽默。接着，根据各手指的特点，让学生联系实际进行表达，感悟文中的道理。最后搭建支架，迁移写法。根据相声《五官争功》用上学习过的写作技巧，创作同主题的剧本，学生在写作中又一次回顾反思所学内容。赵老师的课是思维的显现，关注孩子们思维的发展，帮助学生养成积极思考的习惯，提高问题解决的能力。这种能力的培养对学生的学习生活有着十分重要的意义。
周静老师执教《手指》的第二课时，她紧扣单元语文要素和本课的核心教学目标“感受风趣的语言，探寻表达的密码”设计层层深入的学习活动。周老师非常关注学生的朗读，整堂课孩子们在朗朗的读书声中获取知识的营养。例如：学生先自主划风趣幽默的语言，再进行交流和朗读展示，最后悟出这篇课文语言风趣幽默的密码是作者善用多种修辞手法以及词、句的妙用，才将五根手指刻画的栩栩如生。这节课，我们不仅感受到了孩子们语言表达能力的提升，也感受到了孩子们思维的发展，这条暗暗的思维线以读促思、以思促想、以想促写，由浅入深，拾级而上，展现了思维训练的进阶性。
总之，非常感谢两位老师的精彩展示，让我对同课异构有了更深刻的理解，它不仅是一种教学方法的尝试和创新，更是一种教学理念的转变和提升。在今后的教学中，我会更大胆的去尝试和不断地探索创新，寻找适更合学生的教学方式和策略。
“同课”共精彩，“异构”启新思。此次同课异构活动有效搭建了交流互通的平台，在展现教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚。心有所向，方能行远；学有所悟，而后笃行。高年段的老师们将继续在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深入落实语文核心素养，为学生语文学习赋能！
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