【知行晓庄】“自动课堂”下“小先生制”评价标准的思考与实践——记南京市晓庄小学数学组校本主题研究活动（一）

为进一步进行“自动课堂”教与学的探索与实践，推动大单元视角下的教学实践研究，3月初，五年级备课组围绕《简易方程》这一单元进行了集体备课与教学实践。
3月1日，备课组对于顺和丁洁两位老师的学做单进行了课前研讨，理清了教学要点与建议。

3月4日，于顺老师与五（3）班的孩子共同研究了《列方程解决实际问题练习（1）》。于老师首先带领学生回顾了列方程解决实际问题的一般步骤，1-1结合学校菜地这一实际情境，进行了列一步方程解决实际问题的练习；2-1结合数量关系帮助理解列两步方程解决实际问题的一般解法，随后在与1-2的对比中明确两类方程的不同与解法的区别。

3月5日，丁洁老师与五（6）班的孩子共同研究了《列方程解决实际问题4》。丁老师首先带领学生回顾了列方程解决实际问题的一般步骤，为新课的学习作了很好的铺垫。新课的学习紧紧围绕四个板块展开，1-1丁老师注重培养学生的数形结合思想，引导学生根据题意补充线段图，再根据线段图描述题目意思；1-2与2-1丁老师引导学生对比，重点突出1-2两艘轮船没有相遇相距54千米，2-1则有“未相遇”和“相遇后”两种情况，充分发散了学生的思维；2-2丁老师重点突出模型思想，带着学生将列方程解决实际问题的5大类进行建模，把列方程解决实际问题上升到另一个高度。

3月12日，教研组教师在教师阅览室对两位老师的课进行了听后研讨。刘珍妮主任认为，两位老师学做单都是在单元备课的视角下设计的，有体现单元教学整体思想，各有亮点，于老师的情境契合学生日常，亲切自然，丁老师的设计模型意识较强。建议于老师的练习课中也可以渗透模型思想，丁老师的2-2部分可以在单元整理复习中进一步巩固。李桐老师认为丁老师课中的方程模型特点鲜明，是值得学习的亮点。查健老师指出，方程单元教学时，课时的模型要逐步渗透，同时要带领学生感受“方程有什么用”“哪些题型用方程合适”，体会方程的价值。

行之力则知愈进，知之深则行愈达。在实践中深化认识，在研讨中明确方向，本次教研活动，让每一位老师对单元整体教学有了更深层次的思考，相信在后续的教学中教师能共同做好单元教学整体研究与实践。

图文：丁洁、黄娟

一审：教务处

二审：校长室