【知行晓庄】素养立意 强化朗读 当堂写练——晓庄小学承办南京市小学语文“金陵好课堂 ”研讨活动

冬日暖阳，好景常在。2023年11月30日，南京市小学语文“金陵好课堂 ”研讨活动在南京市晓庄小学召开，本次活动的主题是“素养立意 强化朗读 当堂写练”。参与本次活动的有南京市教研室小学语文教研员徐艳老师，江北新区教育发展中心小幼部副部长、小学语文教研员袁菲老师，栖霞区教师发展中心教育科研处主任，小学语文教研员黄文峰老师，栖霞区小学语文教研员陈瑶老师，六合区语文教研员刘梅老师，江苏省特级教师，南师附中仙林学校小学部副校长孙洪伟老师，南京市小学语文学科带头人，南京市金陵小学副校长唐玉华老师，以及东道主江苏省特级教师，南京市晓庄小学书记、校长金立义老师。

活动的第一个板块是课例观摩，第一节课由南京市晓庄小学徐同涛老师带来六年级课例《盼》。徐老师首先用听写的方式带着孩子们一起回顾了上节课的学习内容，接着围绕从哪里感受到“盼”，指导学生自主读文，在学生自主读文后，让学生进行交流展示读，学生读得充分、尽情，教师在此基础上引导学生感悟课文，让“盼”看得见、摸得着，感受到。最后用读写结合的方式，让学生展开围绕“盼”当堂进行小练笔。整节课，层层递进，学生在读的过程中发现、领悟、习得，一气呵成。

第二节由南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校王寰老师执教四年级的课例《四季之美》。王老师借助学生之前学习过的《四季》《春夏秋冬》等文本，唤起学生旧有的学习认知，展开本节课的教学。借助自由读、教师示范读、开火车读、展示读等多种形式，让学生感悟内化文本。用学生的读代替教师讲，整节课朗朗书声不绝于耳，学生自然习得让人深感水到渠成。

第三节课是南京江北新区浦口实验小学杨星月老师为大家带来的四年级课例展示《王戎不取道旁李》。杨老师开头对“戎”字进行字理识字，有效地导入新课。随文出示“尝”字的象形字，让学生理解词义从“品尝”到“曾经”的演变过程。朗读时注重把握文言文的节奏和韵律美，齐读，个读，展示读，课堂始终以学生的“读”贯穿。整节课教学思路清晰，教学环节层层推进，学生的主体地位充分彰显。

三节精彩的课例过后，第二板块是听课教师一起观看崔峦老师在“七彩语文”第九届小学语文教师素养展示活动上的讲话。崔老师分析了当下语文课堂的一些诟病，他提出要“守正”再“创新”，他向老师们强调，要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展，要和繁琐分析说再见，课堂上要充分保证孩子读、思、写的时间，全面提升学生的语文核心素养。

活动的第三个板块是沙龙研讨。沙龙在栖霞区教师发展中心教育科研处主任、小学语文教研员黄文峰老师的主持下展开，参加沙龙研讨的有特级教师金立义、孙洪伟，江北新区教育发展中心小学语文教研员袁菲、南京市小学语文学科带头人唐玉华以及两位执教老师。

执教老师王寰首先就自己在磨课过程感受到的“朗读”展开交流，借助自己朗读的心理变化，由己及生，发出“一字一世界，朗读可以展开全世界”的深切感受；徐同涛老师从“发现汉字就是发现学生”“发现汉字也是发现思维”两个角度交流了自己的感受。唐玉华老师从学校管理者角度交流了感受，他强调语文就是要坚持做到“书是读好的，文是写好的”，要抓住语文的根。袁菲老师站在区域教研员的角度，结合三节课例展开交流，她认为语文是“积累”二字，儿童的语文是涵养的语文，积累的语文，发现汉字，朗读都是积累，通过朗读帮助孩子形成语感是要务；特级教师孙洪伟老师认为读写思是紧密联系在一起的，是一张纸的正反面，不需要过度的讲解，通过品读就能获得；金立义特级强调“素养下阅读教学课堂必须向读写实践转向”。他提出了当下语文课堂中出现了“不重视朗读”“不重视写”的积弊，特别提出读是感受，是综合，是贯通，是培养语感的重要手段，阅读课堂教学必须转向，由知识向能力，由能力向素养三重转向，更难得的是金特还提出了后期老师们如何去做。读好课文：教师做好范读，把孩子带入课文的语境中去读。在写的方面，老师们要做好仿写句子、仿写片段、学会整篇课文的构思等。黄文峰老师总结发言时也强调了要关注不变的东西，不变的东西才是语文最本质的东西，语文教学学教与学是融通的，融通在语文读中、写中、发现汉字的过程中，在语文六年的学习进程中。

沙龙研讨过后，栖霞区小学语文教研员陈瑶老师进行了《读书为要，语用为本》的主题讲座。陈老师首先交流了作为语文教研员，在听了大量的课例之后，发现了语文课堂教学中的共性问题，接着用一连串“你的语文课是什么样的？你有没有对你的课堂感到迷茫与不安？”追问，引发现场老师的深思。紧跟着陈瑶老师和大家交流了她的思考：一是读书为要：语文教学的真正亮点应该在“读”上，因为读是感悟的前提，是理解的过程，还是写作的基础。老师要去锤炼自己的引导过程，关注细节；精准指导，要能及时听出学生朗读的问题；要锤炼精准的教学语言。二是语用为本：不管语文教学怎么改革，不管推行什么样的课程理念，听、说、读、写训练都是语文教学的基本活动，要培养语文素养也必须有扎扎实实的听、说、读、写训练。大道至简，语文教学说千道万，就是帮助学生学会阅读和写作。最后陈老师强调要“不忘本来，面向未来”，“读书为要，语用为本”，让我们的语文课堂不再是“优生撑场面、差生当看客”的课堂表演，而是面向全体学生，让每一个学生都能根据自身能力和水平摘到不同“果子”的“求真”教学。

活动最后，市语文教研员徐艳老师对活动进行了总结发言。徐老师对本次活动给予了高度评价，同时与老师们再次强调，语文课堂的两个坚守：第一个坚守，要坚守我们小学语文教育的优秀传统，我们要以读为主，以问引读，读中见悟，老师要以评促读，以泛促读，熟读积累，最后迁移运用。第二个坚守，要坚守“字不离词，词不离句，句不离篇”。同时借用崔峦老师的话“语文教学中的朗读就是综合，它里面包含了很丰富的内容，朗读是活的，朗读是赋予作品声誉，朗读是融贯显现，朗读更是让人感受多么最重要，也是最见功底最显才情的！她鼓励老师们大胆实践，勇于突破。徐老师希望老师们往“教学的支点，基础的实践，还有课堂效率的问题”上多思考。语文教学要明确方向，坚持朗读，并鼓励大家在今后的教育教学中继续探索和创新。

本次语文教研活动圆满落下帷幕，老师们热情投入，共同探究语文教学的本真，互相学习、互相启发。相信在未来的教学工作中，老师一定会努力践行“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”！

文/图：教务处

审核：校长室