【金立义名师工作室】聚焦课内外阅读融合 促进语文素养提升 ——金立义名师工作室送教活动

聚焦课内外阅读融合 促进语文素养提升

——金立义名师工作室送教活动

五月榴花照眼明，正是阅读好时节。为进一步推进小学语文课内外阅读整合的研究，提升语文教师专业素养，提高教师课堂教学能力，激发学生阅读兴趣，金立义名师工作室联合胡红名师工作室在高淳区漆桥中心小学开展送教活动。5月26日，以教师示范课为引领，专家点拨为指导，进行了“让阅读更有力量：课内外阅读一体化的实践探索”主题送教活动。

活动分为两个板块，一是课堂教学观摩；二是主题沙龙研讨。

首先是高淳区漆桥中心小学袁力老师执教的三年级《中国古代寓言》推进课，这是一堂充满趣味和智慧的课外阅读课。袁老师以闯关的形式吸引学生兴趣，带领学生一步步借已知的故事总结阅读寓言的方法，并且通过“读一读”“演一演”“唱一唱”等多样化的汇报活动，更进一步地丰富学生的阅读活动。最后，与生活实际相串联，巩固学生认知，提醒学生不仅要会读寓言，还要会用，解决生活中的实际问题。

金立义名师工作室成员周静老师执教的是五年级课文《手指》，这篇文章语言幽默风趣，又蕴含着作者丰子恺先生独有的智慧。周老师紧扣教学目标“发现作者语言风趣幽默的密码”，带领学生深入研读文本，不断发现，学生在潜心会文中，不断发现作者使用了拟人、比喻、夸张、排比、对比等修辞手法，把五个手指写得栩栩如生，如同五类人物，让学生深度进行了阅读。在此基础上，周老师设计了小练笔，让学生在五官中选择一个，使用学到的修辞手法，仿写一段话。为了减少学生写作的难度，教师还出示了一篇下水文，给学生启发与思考，最后学生呈现的片段精彩纷呈，与会教师纷纷称赞。

来自胡红工作室的成员赵雪敏老师带来的是课外阅读《有趣的萌老头——品读丰子恺的诗意与谐趣》，本课是基于《手指》一课的拓展延伸阅读，是对课内阅读认知形成的补充。赵老师一上来就利用一些有趣的称号吸引学生兴趣，并进一步加深学生对丰子恺先生的认知；接着又利用充满趣味的漫画，逐步引入丰子恺的“幽默风趣”；再拓展阅读他的其他文章，从其他文章当中去不断品味其幽默化的语言。

三节课后，在高淳区发展中心张雾东主任的主持下，特级教师金立义、胡红以及南京晓庄师范学院莫先武教授就“如何进行课内外阅读一体化的实践”进行了主题沙龙研讨。

金立义特级首先阐释了周静老师上课的理念和策略，然后围绕主题，畅谈了课外阅读的三个关键问题：“读什么”“如何读”“读得怎么样”，金特指出：课内阅读和课外阅读是语文教学的两翼，分不开的，相互交融的，课外阅读要聚焦“兴趣”“习惯”“品位”三个目标。教师首先要解放思想，充分认识课外阅读对学生语文核心素养培育的重要性，其次行为要跟上。至于读什么，学校可以推荐书目，也可以让学生自由阅读；在学生阅读的过程中，要让学生带着任务去读，提升阅读的效率，最重要的是要定期组织学生进行阅读分享，让学生保持阅读的动力，最后要采用多种评价的方式，如读书小达人的评选、主题作品展示、讲故事比赛等方式，鼓励学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯，不断提升阅读的品位。

胡红特级首先提出“阅读不能明确分为课内外阅读”的主张，接着表明“阅读是为了更美好的生活”，我们也要通过阅读去解决生活中的一些实际问题，最后通过思考我们给学生做课外阅读时“怎样选择”、“从哪里选择”等问题，进一步明确课内外阅读如何勾连起来，即要整体感受，不应该再停留在具体的只言片语上。

莫先武教授提出阅读要抓住语言特色，可以从一篇课文中抓住多种细节提炼出属于同一特色的多个角度。除此之外，在抓住风格之后逐步扩大，比如同类型的扩大、同题材的扩大等等。在聚焦于教材所提的语言特色之外，进一步思考还有没有其他的，值得深入探索的连接点。

本次送教活动是对语文教学活动的一次有力探索，也更加明晰了课内阅读和课外阅读融合的新思路，让老师们对以后的语文教学有了新的认识和思考。

图/文：马露

审核：金立义