【金立义名师工作室】徜徉书海 品味“神”“奇”——金立义名师工作室活动报道

徜徉书海  品味“神”“奇”

金风送爽，丹桂飘香。10月21日上午，在晓庄小学四楼合班教室，金立义名师工作室的青年教师奉上了一场“新课标背景下整本书阅读教学探秘”的盛宴。

第一节课是工作室杨媚老师带领四（3）班学生开启了《中国古代神话故事》的整本书快乐分享之旅。杨老师采用了探究式学习方式，以学生为主体，把课堂完全还给了学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性。课堂上，各个小组的学生围绕“神话‘神’在哪儿”这一大主题，分别汇报了自己小组研究的任务：神奇的景物、神奇的人物、神奇的情节、神奇的武器等，他们用思维导图、连环画、故事讲述、情景剧表演等多种方式进行了阅读成果的展示分享。课堂上各个小组各显其通，各美其美，美美与共，学生完全置于课堂的中央，学生都踊跃参与分享，上下互动，传递阅读的快乐，气氛活跃，杨媚老师也及时点评、提升。

 

第二节课是工作室的王丹老师执教了《爱丽丝漫游奇境》整本书导读课。王老师创设了游玩奇境这个大情境展开了整节课教学。全课围绕“奇”字来激发学生阅读的期待，设计了三个板块：走进奇妙的变身屋、认识奇特的人物、想象奇异的运动会，把学生带进了书中描绘的奇境。课堂上，王丹老师不仅为孩子们展示了书中精彩的片段、有趣的插图，还截取了电影片段，不断激发学生的阅读兴趣，学生或猜测，或讲述，或听录音，或想象描述，兴趣盎然，乐此不疲，完全沉浸在奇妙的镜像之中，对书中的奇境充满着一种好奇，阅读的期待完全被激发，导读之后都迫不及待地拿起书来津津有味地阅读起来。

 

下午的研讨，工作室导师金立义校长从两个方面给老师们做了分享：

一、关于两节课的思考：两节课彰显了三个特点，有两个明确的目标、有两条清晰的主线、回答了两个最关键的问题。两节课的目标很明确：展示快乐分享和激发阅读期待；教学设计的主线清晰，一条是围绕“神”字来设计的，一条是围绕“奇”字设计的，这样的设计教学板块不散，紧紧瞄准教学目标；两节课还回答了两个问题：课堂上学生在哪里、教师在哪里。学生理应在课堂的中央，而老师有可能在课前、课中或课后。

金校长认为杨媚老师课堂上学生尽情分享，很快乐；王丹老师的导读课充分调动了学生的阅读兴趣，很好地实现了教学目标。金校同时指出，整本书阅读教学的主线要清晰，在导读课上，教师应把书中最精彩的内容找到，推给学生，用恰当的方式吊起孩子的胃口，引导孩子走进书中与作者对话。交流课可以运用图画、表演、思维导图等多种形式合作汇报，分享读书的收获。

二、分享学习任务群。金校长从为什么要提出学习任务群、学习任务群是什么、学习任务群如何设计三个方面，给老师们分享了自己学习新课标的体会。

金校告诉老师们，学习任务群的价值在于要改变以往一篇一篇教课文的方式，提倡单元整体设计，增加学生学习的经验，并改变学生课堂上被动的局面。金校重点解析了中年段整本书阅读任务群的要点，并结合两节课，给老师们分享了如何设计。

 

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，本次金立义名师工作室的活动，为晓庄小学的老师们如何在新课标背景下开展整本书课外阅读教学指明了方向。在接下来的教学中，晓庄小学的语文老师们将不断探索，为孩子们的阅读之旅点灯！