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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
新学期伊始，南京市晓庄小学在金立义校长的引领下，继续掀起各学科教师对《义务教育课程标准》（2022年版）（以后本公众号推送文章所称新课标均指此版本）学习的高潮。为了分享学习成果，陶心书社工作坊从第96期开始，将分期分批推送青年教师的学习心得。
学习新课标 领悟新理念 分享新体会（四）英语学科
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分享人：南京市晓庄小学 刘楚
《义务教育英语课程标准(2022年版)》在2022年4月21日正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。作为一名一线英语教师，近期我认真研读了新课标，同时结合观看专家教授的解读视频，使我对新课标的变化更清晰了，对如何落实新课标也更明白了，下面谈一谈我的学习心得体会和总结。
我先概括一下我理解的新课标的一些总体的变化:
一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，着力培养核心素养。
二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性。
三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据。四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。
四是加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
作为一线英语老师，我们要特别关注下面几个方面，将影响我们的具体教学实践:
1. 核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高;文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平;学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
2. 课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。
在具体教学教研过程中需要从以下两个方面将新课标要求落实到日常教学中:
一、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养
新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，根据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。根据小学英语的学科特点，我们在平时教学中以单元为整体，设计了词汇课、听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课、复盘课等课型，各个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。
二、落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动
新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。
总之，新义务教育英语课程标准在课程方案方面，完善了培养目标，优化了课程设置，并细化了实施要求；在课程标准方面，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，并加强了学段之间的链接，对学校和教师教学的稳步变革具有非常重要的指导意义。
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分享人：南京市晓庄小学 张雪原
今年的夏天尤其炎热，研读《课程标准》却让我如沐春风。随着当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，青少年学习、成长环境深刻变化，人才培养面临挑战，为落实国务院“双减”政策要求，在保持义务教育基础上，调整优化了教育课程方案。《课程标准》从课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标与内容、实施建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用的建议等方面进行了全面科学的论述。为我们的教学工作提供导向性，明确了今后工作的思路和方向。通过研读《课程标准》，我再一次更清晰的认识到小学英语这门学科。下面谈谈我的两点感想。
一是关于教育的基本原则。除了坚持全面发展、育人为本，面向全体学生，因材施教，聚焦核心素养，面向未来外，提出了加强课程综合，注重关联及变革育人方式，并突出实践。这就不得不谈到核心素养。核心素养是对学生的整体要求。与核心素养相对的是片面素养，如学习，解题，考试，执行。我们以往的教育体制下，对学生的培养标准是片面的，强调了学生执行的服从性和熟练度。忽视了学生全面发展和创新思维的培养。核心素养就是为了培养全面发展的人。
二是关于课堂行为。课堂学习行为帮助学生激发生成了多种体验，但教育最终是为了促使人的发展，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于英语教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实生活，延伸到丰富多彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬个性，发展素质，在生活中尝试求真、求善、求美。新课程的体验观让我在英语教学时，真正关注学生的体验，引导学生积极参与体验。通过体验教学，使生活、文本、教师和学生四因素有机整合，这既赋予英语教学新的活力，也加强了英语课程建设，有效开发了英语课程教学。
通过对新课标的学习，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为小学英语教学做出应有的贡献。
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分享人：南京市晓庄小学 唐蕊
课程标准是教学的航向标，《义务教育英语课程标准》（2022年版）的出台给教育教学带来一系列新要求与新变化。作为一名一线教师，我们需要深度学习新课程标准，准确把握英语学科教学的新方向与趋势。将新课标理念落实到我们的教学实践中，优化课堂教学，实现高质量的育人目标。通过研读新课标，我对教学有了新的心得体会。
一、更新教学理念，注重学生综合能力的培养。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，拓展国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标貝有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，有个人的追求，有对事物的看法。把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、践行学思结合，落实英语学习活动观
以英语学习活动观组织和实施教学。我们不仅仅是向学生传递书本上的知识，还要让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。作为一线老师，在教学设计中要注重引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生的核心素养的目的。要有意识的为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识构建者。
三、改变单评价方式，实施教学评一体化
教学评一体化是一种关注核心素养发展的评价观，教是以目标为导向，指向学科核心素养的培养。学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致。评是为了促教促学。过去的评价多是为分数论，新课标要求我们坚持形成性评价和终结性评价相结合，以评促学，以评促教。教学评价应贯穿于教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。我们应该注重科学运用评价手段，让给学生通过评价不断体验学习英语的进步与成功，更加全面的认识自我、发现自我，从而实现英语学科的育人价值。
对新课标的研读刚刚开始。理念学习和课堂落地的道路，任重而道远，需要我们全体英语教师们踏实学习，认真思考。
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分享人：南京市晓庄小学 朱卓琦
一、单元整体化教学
主题引领下的单元整体教学，通过单元展现单元育人蓝图，我们在教学中要关注单元整体，包括单元话题和单元主题，不能一味地强调单纯的词和句。核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。但目前大多数教师仍然习惯于教教材，按照教材进行单篇教学，其所形成的教学习惯依然存在。所以就更需要我们更新教育理念、提高教学水平。
二、新课标的领悟
新课程改革围绕培养目标、基本原则、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价七个方面，呼吁大家形成概念认知，抓住教育之本，积极转变教师角色，由执行者转变为课程的创生者。作为一名教师，我们应当及时更新教育理念，让自己的课堂教学更具活力与魅力。新课标更加注重培养学生综合语言运用和深度理解文章的能力，在日常英语教学中，我们不仅要注重培养学生听说读写的能力，新课标还增加了一个“看”的要求。在更新理念的过程中，我们要培养学生的看图识图能力，同时注重发展学生跨学科学习的能力。我们还需要考虑学科间交叉的合理性，在立足学科本位的基础上，同时考虑和其它学科合理性的融合。我们要在新课标的指导下，不断提升自己的专业素养，真正落实立德树人的根本任务。新课标的发行也是对教师工作的一个鞭策，我们在实践中要不断思考更新自己的理论，转变自己的思维和教学方式，不能环境不变我不变，环境变了我依旧不变。我们要践行终身学习，因为学无止境。
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分享人：南京市晓庄小学 惠金丽
万树江边杏，新开一夜风。随着《义务教育英语课程标准》（2022年版）的正式颁布，义务教育阶段的一线教育工作者和研究者们也迎来了新的挑战和机遇。作为一名一线英语教师，近期我认真研读了新课标，同时结合聆听专家教授的讲座，使我对新课标的变化更清晰了，对如何落实新课标也更明白了，下面谈一谈我的学习心得体会。
一、掌握教学艺术，灵活运用教法
新课标的基本理念中提到“让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”
这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。
加强自身修养，努力求新求变
随着时代日新月异的变化，我们英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。在课外要经常收听英语广播，收看英语讲座，观看英文电影，经常进行纯正的口语训练。在课堂上要尽量多说英语，且语音语调要优美，同时可以多用肢体语言来讲解让学生慢慢体验理解。尤其是三年级初始，一些常用的指令性的句子，要求每个学生都能听懂。同时，greetings要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要灵活结合最近学习的知识点，这样可以在最初的几分钟就让课堂活起来。在课堂上，让学生畅所欲言，学生说得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行了大量的口语练习。在这样的操练中，在语言的输入输出中，在学生积极参与，努力思考的过程中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，创造出了一种非常和谐、轻松愉悦的氛围。
三、多用评价用语，做到真诚激励
在平常的学习过程之中，我们要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。因为每个学生，都渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许。让每个学生都能享受到鼓劢、温暖的阳光，这样无论哪种知识水平、能力、层次的学生都能获得心理上的满足，从而使学生有一种积极向上的源动力。同时表扬的时候可以将表扬的原因说的详细具体一点，让孩子自己和其他孩子明白是哪里做的好得到了表扬，不能一味的good,great等。
通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，定会探出一条阳光大路。
图文：马艳龙
审核：教师发展中心
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