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为持续拓宽“小先生制”的跨学段、多课型实践路径，深化“自动课堂”与新型优质小班制的适配融合，晓庄小学语文组开展了第十一次校本研修活动。活动覆盖低段、高段两个学段，刘欢老师的一年级《四季》、王丹老师的六年级《青山不老》、李妙然老师的六年级《只有一个地球》三堂课依次展示，分别以低段趣学、高段深度阅读、主题探究为核心，让“小先生制”贯穿识字、品读、协作全流程，全体语文教师参与观摩研讨，在跨学段实践中凝聚研修共识。
课堂展示：跨学段多元实践，小先生制赋能成长
本次活动聚焦不同学段认知特点与课型需求，将“小先生制”与课堂教学深度绑定，既保留原课核心亮点，又强化学生自主参与的实践导向：
12月2日：刘欢《四季》
刘欢老师在一（6）班执教《四季》,课堂承接第一课时的四季初识，以“深化四季感知、模仿创意表达”为核心目标，紧扣低年级学生“好动、爱说、善模仿”的认知特点，设计了层层递进的教学活动。课堂伊始，刘老师以第一课时所学的春天小节背诵导入，自然衔接夏、秋、冬三个季节的学习，刘老师以“读、圈、说”的任务驱动，引导学生自主朗读第二至四小节，圈画喜爱的语句并与同桌交流，充分调动学生的学习主动性，培养自主探究与合作交流的习惯。
在分节研读环节，刘老师注重情境创设与体验式学习，让学生在“学中玩、玩中学”。学习夏天相关小节时，她出示满池荷叶的实景图片，引导学生拓展“荷叶绿绿、荷叶大大”等表达，结合“青蛙唱歌”的场景想象，通过自由读、指名读、师生配合读等多种形式，让学生读出夏天的热闹与欢快；学习秋天小节时，刘老师带来实物谷穗，让学生直观感受“谷穗弯弯”的形态，再通过“演一演”的方式理解“鞠着躬”的含义，在生动体验中体会秋天的丰收喜悦；学习冬天小节时，围绕“雪人顽皮”的特点，引导学生通过“大肚子一挺”的动作模仿、重读“就”字等方式，读出雪人的可爱与俏皮，同时随文巩固多音字“地”的轻声读法，落实字词学习目标。
为强化朗读能力与合作意识，刘老师设计了四人小组合作诵读活动，要求每组每人读一小节，可搭配动作、读出不同语气。小组展示时，采用星级评价标准，从“朗读流利度、动作配合度、语气感染力”三个维度进行评价，既激发了学生的参与热情，又培养了认真倾听、公正评价的良好习惯。
12月10日：王丹《青山不老》
王丹老师在六年级（5）班执教《青山不老》,采用图片对比导入的方式，先引导学生用“荒凉、贫瘠”等词语形容晋西北昔日的土地，再通过文字朗读展现如今绿意盎然的变化，强烈的视觉与文字反差，瞬间抓住学生注意力，自然引出“老人的坚守”这一核心线索，同时介绍作者梁衡的采访背景，为文本理解搭建起背景认知框架。
在整体感知环节，王老师设计了梯度化的学习活动：从自由朗读正音、填写人物信息表，再到抓关键句梳理老人创造的奇迹，层层推进中让学生初步把握文本脉络。针对“3700亩林网”“十五年种树”等关键数据，王老师引导学生从数字中体会老人种树的规模与艰辛，并组织学生分组品读第1、5段对树木的描写，让学生在语言分析中感受“奇迹”的分量。
为让学生深入理解奇迹的诞生背景，王老师通过默读、小组交流等形式，引导学生梳理老人所处的恶劣自然环境与艰苦生存环境，并用小标题概括老人十五年的经历，还鼓励学生展开想象，体会老人种树过程中的不易。王老师结合鱼骨图讲解老人事迹的环节，更是将抽象的文本内容转化为直观的思维图示，让学生的理解更具条理。
课堂尾声，王老师聚焦“青山不老”的深层含义，让学生抓关键句谈感受、析主旨，从文字表面的“青山常青”，深入到老人“执着坚守、无私奉献”的精神不朽，实现了语文工具性与人文性的统一，让学生在文本研读中既提升了阅读能力，又受到了精神的洗礼。
12月16日：李妙然《只有一个地球》
李妙然老师在六年级（1）班执教《只有一个地球》，围绕“人与自然共生”主题，设计小组协作探究任务。课堂上，“统筹小先生”带领组员明确分工：有的负责划句标注地球“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”的关键语句，有的补充图文数据，有的梳理论证逻辑。在“不可再生与可再生资源”讨论中，“分享小先生”结合课前查阅的资料，直观呈现人类活动对地球的影响，带动组员深入交流环保意义。
汇报环节，“主讲小先生”代表小组分享探究成果，其他小组“质疑小先生”主动追问“为什么说40万亿千米范围内没有第二个宜居星球”，在思维碰撞中深化认知。课后，“实践小先生”牵头撰写保护地球倡议书，将课堂所学转化为行动自觉，实现“学语文”与“践环保”的有机融合。
研思并行：跨学段聚焦适配，共话优化方向
课堂观摩之后，各备课组围绕“变革学习方式，践行学为中心”主题展开深度研讨：
低段组高度认可刘欢老师《四季》的教学实效，认为课程紧扣低年级特点，将“小先生”角色与趣味活动深度绑定，通过任务驱动、情境体验等方式实现知识、能力与习惯的有机融合。
高段组肯定了两堂课的实践价值：王丹老师《青山不老》以“环境-行为-精神”任务链为支架，通过文本细读与生活联结深化主题，“小先生带研”让深度阅读落地；李妙然老师《只有一个地球》依托小组合作探究，“小先生牵头”推动环保理念转化为行动自觉。
此次研讨立足跨学段实践，既提炼了课例亮点，又明确了优化路径。未来将沉淀经验，深化“小先生制”的学段适配策略，让“学为中心”理念在课堂中落地生根。
未来，语文组将梳理本次跨学段实践经验，细化不同学段“小先生制”的实施策略，让“小先生制”持续成为变革学习方式的核心抓手，推动语文课堂在跨学段适配中提质增效，构建更具针对性与实效性的教研新样态。
图片、文字：一、六年级语文备课组
二审：教务处
三审：校长室
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