【知行晓庄】关注整体教学 精研课堂“学做单”——记南京市晓庄小学数学校本研修活动（十一）

雨生谷雨，万物逢时。为进一步贯彻落实新课标理念，梳理单元整体备课思路，提升教师自动课堂“学做单”的编制与实施能力。4月18日、19日，于顺老师和李桐老师分别与四（3）班、四（1）班的孩子研究了《乘法分配律》一课。

于顺老师本课的实施路径是从问题情境出发，逐渐建立运算模型，最后解释应用。在1-1中，让学生根据教材例题情境自主列出两道不同的综合算式解决问题，在理解数量关系和运算顺序之后感受两道算式可以写成一道等式。1-2安排了改写运算顺序的习题，学生通过自主改变，写出相等的算式，初步感知“算式可以改变的前提是算式里有相同乘数”，在此基础上，自主归纳总结出乘法分配律的字母表达式。2-1以1-2中无法改变的一道算式为素材，让学生进行修改使其符合规律，再次理解乘法分配律。2-2中，设计了开放型的练习，编制符合乘法分配律的算式，生成丰富。最后，还设计了有趣的快速判断的算式游戏，既调动了学生的学习积极性，还巩固了本节课的知识。

李桐老师重点从“数形结合”的角度带领孩子们深入理解乘法分配律的含义。1-1利用三个长方形纸片的拼摆活动，让学生发现“共同边”初步感知运算律。1-2结合具体的情境对分配律多角度进行表征。2-1，呈现已学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数，以及求长方形周长的方法，将新知与旧知联系对比。2-2，让学生将算式修改为符合乘法分配律的算式，再一次带领学生回顾应用，把握知识本质。

4月23日下午，教研组教师在阅览室进行了研讨。首先，两位老师就本节课的设计和实施进行了简要说课。随后，各备课组分别说了自己的听课感受。老师们肯定了两位老师基本功扎实，教学实施和设计都突出了本节课的重点、难点，虽然实施路径不同，但乘法分配律的引入、模型建立、知识辨析和应用的教学过程落实都很细致，各有亮点。于老师2-2的设计及最后的游戏令人眼前一亮，在轻松愉悦的氛围中巩固了知识，李老师长方形纸片的操作活动设计巧妙，2-1勾联旧知，能很好地促进学生知识体系的建立。同时，老师们也提出了一些困惑和建议。于老师的练习中更侧重乘法分配律的逆运用，先巩固正应用，再进行逆应用的练习会更好。李老师课中，1-1部分解释说理时，在黑板进行图形的拼摆会更直观。两位老师在课中可以多锻炼学生对于乘法分配律正向、逆向的表达，能帮助学生更好地理解和运用乘法分配律。另外，课中要让学生体会到乘法分配律的价值会更好。

乘法分配律是一节规律探索课，在动态探索的过程中，引导学生感知“变”中“不变”的规律。本次的同课异构活动，两位老师虽然实施路径不同，但是都是引导学生经历了“提取生活原型——形成知识表象——举例验证猜想——归纳概括结论——迁移应用知识”的过程。以意解形、以新带旧，在探究的过程中思考其合理性和逻辑性，将理法相融。本次活动是一次智慧碰撞之旅，为教师解读教材、深研学做单提供了学习、研讨的机会，让老师们深切地感受到了课堂教学“同”“异”的魅力，有效地促进了教师教学能力的提升。

图文：丁洁、李桐

一审：刘珍妮

二审：徐同涛