【知行晓庄】精准作业设计,精简教学流程——记南京市晓庄小学语文中段校本研修活动（五）

春发其华，秋收其实。秋已至，硕果来。在“简约语文”教学理念的指导下，老师们围绕“精准作业设计,精简教学流程”展开教研活动。本次活动由四年级组王丹老师、周钰老师、霍姗姗老师带来三节展示课。

王丹老师执教《爬山虎的脚》一课。以攀缘植物的谜语为话题，打开学生的话匣子，引导学生回顾了课文的结构。接着了解叶圣陶先生是如何观察爬山虎的，从整体到局部，从远到近，先是留意到爬山虎生长的位置，接着观察到爬山虎的叶子，最后着重观察爬山虎的脚。随后，王老师采用多种教学方式引导学生走近爬山虎的脚，通过圈圈、画画、比比、说说，了解了爬山虎脚的位置、形状和颜色。动作演示、动词品读、视频配音等让学生对爬山虎是如何往上爬的，有了清晰的了解。当爬山虎的生长过程以视频的方式呈现在课堂上，学生的学习兴趣高昂，都想仔细看看爬山虎那细小的脚。最后大家争做“小小解说员”为爬山虎代言。整节课学生学习积极性十足，课堂学习氛围浓厚。

周老师执教《精卫填海》一课，通过学生感兴趣的神话故事导入聚焦学生兴趣，以文言文三读法——读好、读懂、读透为抓手，开展三个任务进阶式学习，读好文言文层次清晰，通过不同形式的呈现激发学生的阅读兴趣。再结合单元要素从故事的起因、经过、结果梳理故事脉络，巧妙的为背诵、理解做铺垫。读懂文言文板块中鼓励生生合作，以短句形式交流，降低难度，在学生学习的过程中总结方法，巧用注释，联系生活，结合想象补白，指名交流、集体交流相结合，在方法中引导学生理解意思。读透文言文任务中，通过巧妙地设计，将课后习题和《补充习题》中相关的作业自然融合于教学当中，用学过的方法学习夸父追日，有效作业设计，不仅简化了教学的流程，更大大提高了学生课堂学习的效率。

霍姗姗老师执教的是神话单元的课文《普罗米修斯》，这是一篇古希腊神话故事。霍老师以神话的种类导入，既复习了本单元的前两篇课文，又巧妙地引出了新课。接下来，霍老师设计了三个挑战：读人名，说身份，找线索，来检查学生的预习情况。这样的设计不仅激活了课堂气氛，又紧扣了课后习题，体现了本次研究的主题。之后的学习，以三个任务展开。任务一带领学生抓住人物与线索，理出相关事件；任务二借助人物与事件，简单概括故事；任务三则是以“神奇之处”为抓手，引导学生关注重点段落，品析人物特点。在教学时，霍老师循序渐进，步步深入，适时将作业呈现，辅助教学，展示了讲练结合的高效课堂。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”三位老师将课堂教学与课后作业巧妙的联系起来，让我们的课堂更加的高效。

教学展示后，在教研组长佘余华老师的组织下，大家就三位老师的课堂呈现展开了积极的交流。

三年级组评课：

王丹老师执教的《爬山虎的脚》，整节课目标明确，达成度较高，教学过程清晰完整。课堂围绕爬山虎叶子的特点、爬山虎的脚的特点展开，圈画出爬山虎向上爬的动词，感受爬山虎的生长过程，最后视频展示这一过程，请同学做小小解说员，进一步加深印象。

周钰老师执教的《精卫填海》，整节课教学目标明确，以“读好，读懂，读透”三个任务贯穿课堂，注重学生朗读训练和学法指导。同时，周老师在课堂中自然而然地渗透了《补充习题》，符合中语组本学期的教研主题。周老师教学扎实，学生学有所得。

霍姗姗老师执教的《普罗米修斯》一课，思路清晰，环节紧凑，设计合理，学生习惯好，能积极参与到课堂中。导入环节安排了三个挑战，循序渐进，激发了学生的兴趣，将人物和重要事物串联起来，落实了课后习题任务，设计很巧妙。精读的第一个任务概括主要内容，落实了单元语文要素。第三个任务让学生通过提取文章关键语句，分析宙斯和普罗米修斯的人物形象。教学过程中精心设计了课堂练习，给学生充分的自主探究机会。

四年级组评课：

王老师执教的《爬山虎的脚》思路非常清晰，从品味文章写了什么到引导学生发现作者是怎么写的。教学手段丰富多彩，吸引了学生的注意力。作业设计巧妙，非常契合本年段的研究专题。

周老师的这节课，教学设计精简，注重文言文的朗读指导，注重学习方法指导，学生学得扎实，课堂学习氛围浓厚。

霍老师执教的这节《普罗米修斯》导入设计新颖，线索明确，紧扣单元语文要素，以课后习题为抓手，感悟神话故事的神奇；教学设计有梯度，思路清晰；为神话故事单元教学提供了指导。

“欲要看究竟，处处细留心。”只有到生活中去，去观察、去实践、去倾听、去体验、去创造，才能去成长。本次教研活动，陶师们在探讨中取长补短，共赴诗和远方。

图文：王丹 周钰 霍姗姗

一审：教务处

二审：校长室