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深秋时节，南京市晓庄小学语文组持续深化“以‘小先生制’为依托，变革学习方式”的研修主线，聚焦与新型优质小班制的深度适配，于 11 月中下旬开展第六次校本研修活动。周静老师的低段《秋天》、刘爽老师的低段《小鲤鱼跳龙门》、金蓉蓉老师的高段《夏天里的成长》三堂课依次亮相，将“小先生制”融入教学全流程，推动学生从“被动学”转向“主动帮、协作探”，彰显学段适配的研修实效。
低段“小先生互助趣学”：在趣味互动中夯实语文根基
低段语文组紧扣一、二年级学生“趣学、实学”需求，通过两堂示范课，让“小先生”成为识字、阅读、习惯养成的核心推手，在新型优质小班制的灵活空间里，实现“互助中夯实基础，趣味中培养能力”。
11月18日：一年级《秋天》
课堂伊始，周静老师以单元主题 “探索四季之变，收藏自然之美” 为切入点，借助 “自然收藏家小力” 的趣味导入，瞬间点燃了孩子们的学习热情。“小朋友们，让我们跟着小力一起，收藏秋日美景吧！” 亲切的话语让孩子们迅速进入学习状态，主动投入到秋日探索之旅中。
在识字环节，周静老师打破传统教学模式，将生字学习与生活情境、直观教具深度融合。通过 “熟字加一加” 识记 “秋” 字，结合气温图对比理解 “凉” 字，借助小篆字形和实物演示解读 “片” 字，让抽象的汉字变得可感可知。针对 “一” 字的变调难点，她设计了词语朗读、同桌互查等互动形式，让孩子们在反复练习中掌握规律，既扎实又高效。
低年级是学习习惯养成的关键期。课堂上，周静老师将习惯培养贯穿始终，注重细节指导与正向激励。在认识自然段环节，她通过对比儿歌与课文的差异，用多媒体逐段变色演示，让孩子们直观感知 “空两格” 的段落特征，再通过自主标注、投影校对等方式，帮助学生掌握自然段标注方法。
整堂课以学生为主体，周静老师精心设计了读文识字、情境体验、书写练习等多个活动环节。在朗读训练中，她通过停顿标注、填空背诵、指名朗读、全班齐读等多种形式，让孩子们在层层递进的练习中，读好课文、积累语言。
11月21日：二年级《小鲤鱼跳龙门》
本节课，刘老师紧紧围绕新课标理念，以“激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯”为核心目标，精心设计了以“火眼金睛，自主寻宝”为主线的情境化教学环节。课堂伊始，刘老师以“书中自有黄金屋”为引，巧妙激发学生的好奇心和探索欲，引导学生逐步掌握“看封面、读目录、结合插图猜情节、边读边想象”等阅读策略，层层推进，寓教于趣。
在教学过程中，刘老师注重学生的主体参与和情感体验，通过观察封面、解读目录、猜图想象、角色朗读、情景表演等多种方式，引导学生主动思考、合作探究。尤其是在“寻宝大作战”环节，学生分角色朗读并表演“小鲤鱼”与“大螃蟹”的对话，课堂气氛活跃，学生参与积极，充分体现了“在玩中学、在学中悟”的教学理念。
高段 “小先生协作探学”：在深度探究中掌握习作方法
11月13日，金蓉蓉老师在六6班开展《夏天里的成长》组内研讨课，以“掌握围绕中心意思写的方法”为核心，通过层层递进的活动，实现教学评有机融合。
课堂以“中心句”为锚点展开：先引导学生锁定“夏天是万物迅速生长的季节”，圈画文中事物完成初步感知；再通过写批注的方式，让学生具象体会“迅速生长”的特点；继而梳理出“生物、非生物、人”的不同角度，自然引出“围绕中心意思写”的概念。 学习活动三中，“选材能否代表万物”的思辨环节，让学生自主发现“选材典型”的方法。全程评价嵌入每个环节：批注质量、角度梳理的即时反馈，精准检验学生的理解程度，让“教—学—评”形成闭环。 本节课清晰拆解了“围绕中心意思写”的路径——借中心句立意、从不同角度展开、选典型材料支撑，为学生习作搭建了清晰支架，下节课将延续主题深化实践，获组内教师一致认可。
研思并行：学段适配显精准，持续优化促深化
活动后，各备课组围绕课堂实践展开精准研讨，聚焦“小先生制”的学段适配与优化方向：
周静老师执教的《秋天》第1课时教学设计紧扣低段学生认知特点，以“学为中心”构建教学闭环，成效显著。其一，情境创设鲜活，借“自然收藏家”主题串联教学，契合单元“收藏自然之美”的核心，有效激发学习兴趣。其二，识字教学扎实，通过“熟字加一加”“偏旁归类”“图片对比”等多元方式，结合“秋、树、叶”等生字的特点精准施策，同时突破“一”的变调难点，方法实用。其三，自然段教学巧妙，以儿歌与课文对比引入，借逐段变色演示直观呈现概念，降低认知难度。其四，读写结合初显，通过填空练习、结合插图背诵等环节，夯实朗读与记忆基础。
刘老师的这堂课设计新颖，环节清晰，策略得当，既注重阅读方法的渗透，又关注学生阅读兴趣的激发，充分展现了低年级语文课堂的趣味性与实效性。大家还就如何进一步优化课堂时间分配、强化个体表达能力等细节展开了深入交流，在互动中共促教学提升。
本次校本研修活动，再次印证了“小先生制”与不同学段的适配价值。未来，语文组将继续结合新型优质小班制的优势，完善“小先生培训清单”“学段专属互助任务包”，让“小先生制”持续成为变革学习方式的核心抓手，推动语文课堂提质增效，构建更具温度与实效的教研新样态。
图片、文字：一、二、六年级语文备课组
一审：赛骏
二审：教务处
三审：校长室
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