【知行晓庄】知行学堂·陶心书社第93期——读书丰底蕴 清气溢师心

【知行学堂·陶心书社】第93期——读书丰底蕴 清气溢师心

晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。

“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。

探数学之谜 享学习之趣

——读《数学之谜》有感

南京市晓庄小学 李聪

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力，要在某方面快乐而持续地钻研下去离不开兴趣。培养学生对数学的学习兴趣一直是我十分重视的。

兴趣是因何而产生的呢？兴趣的产生源于好奇心。

《数学之谜》这本书有故事中的数学趣闻，童话中的数学之谜，还有生活中的数学难题。将数学与我们的生活的关联性生动形象地展现出来，集趣味性与科学性于一体，能很好的激发孩子们的好奇心。

阅读《数学之谜》这本书，对于我的教学设计与课堂组织也有了很多启发。比如圆周率教学时的文化渗透可以利用“巧遇祖冲之”这一故事引入，既有趣易懂又能渗透数学文化。数学文化作为数学教育中的重要组成部分，对于学生良好数学思维及数学核心素养的形成及发展有着重要的意义。

《做最好的班主任》读后感

南京市晓庄小学 周钰

近半学期读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，感受颇深。这本书是李镇西教师25年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系、班级智慧管理十分重要。

构建和谐的师生关系，要以爱为基础、尊重伴随，不断培养他们的主体成长。

爱是教育的灵魂。“教育不能没有爱 ，没有爱就没有教育”，热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

给学生以尊重，走进孩子内心。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、保密权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人，职责心和爱心，学识和教学本事水平，对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。

不断培养学生的主人翁精神。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。所以应当让学生主动参与实践，学会自己教育、自己管理、自己成才，才能使学生的个性得到全面展示。这就离不开班主任的智慧管理，在学习的同时，我也尝试在带班中摸索实践：

1.树立良好的班风、学风

良好的班风是班级顺利开展工作、健康发展的前提。一个班集体要想有凝聚力，首先必须加强团结，营造一种健康向上的班级氛围，因此我提出“我是班级小主人，班级就是我的家”的观念，就是要靠集体里每位同学的悉心经营，同甘共苦，同心同德，增加同学们的集体荣誉感，形成团结协作，拼搏进取的团队精神，这种精神激励着我们不断向前进，形成了一股强大的班级凝聚力。没有规矩不成方圆，一个优秀的班集体会有一套完善的班级制度来管理，为此，我们共同制定了《班级日常行为规范细则》《班级责任岗分工细则》《班级陶娃卡发放制度》等一系列班级制度，督促同学们学习、做好各项常规工作，为班级顺利前进打下了坚实的基础。有一份耕耘，就有一份收获，在学校各项活动中，我们均取得了优异的成绩。

2.培养优秀的班干部队伍

一个优秀的班集体，必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的好坏，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与学习风气。我们班的班干部是通过学生自荐、竞选演讲、民主选举的方式产生的，后又班主任老师的培训指导，才光荣上岗的。现在的班干部们工作认真、责任心强，都能各司其职，互相配合共同为班集体建设做出了自己的贡献。班干部们个个以身作则，他们的工作是出色的，正是有了他们不断努力与付出，发挥先锋模范作用，团结和帮助同学，班级才得以蓬勃得发展。

3.责任岗位大家担当

一个良好班集体的形成，除了要靠得力的班干部之外，还要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断展示的机会。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。在创建班集体工作中，给学生提供自我管理、施展才华的舞台。垃圾管理小先生、电脑管理小先生、点心管理小先生、雨伞管理小先生……丰富的责任心岗位不仅让每个学生都体会当家作主的辛苦与强烈的责任感，从而进一步热爱和关心自己的班集体，也给学生提供了表现自我的好机会，在丰富多彩的活动中增强了他们的自信心和自主能动性。

最后，作为老师，也要不断完善自己。师生关系的对立统一中教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。所以，构建良好的师生关系关键在于教师，首先应当结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学本事，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生。未来，我们还有很长的路要一起走，相信我们还会收获更多。

《余映潮谈阅读教学设计》读后感

分享人：南京市晓庄小学 崔玉云

本学期，我认真阅读和学习了《余映潮阅读教学设计》一书，收获很多。在书中，余老师从语文老师阅读教学的基本技能切入，着眼于课文研读、教材处理、板块式思路和主问题设计等多方面，阐释了自己对语文阅读教学的思考和探索，每一页文字都给我深刻的启迪和反思。

在余老师的阅读教学设计中，“板块式思路”是一个非常重要的内容。“板块式思路”"的特点是教学内容呈块状。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以教学板块来整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。反思自己的语文课堂，我深切的感受到自己教学中的不足。我在平时的教学中，总有一种困扰，就是既想把课上的步骤清晰，又想把所有的知识点都涵盖，备课时不知不觉就显得很繁琐，满堂碎问，既没有清晰的思路，更没有足够的时间让孩子们去思索，去成长。板块式设计给了我很好的启发。使用板块思维，能让教学结构更加清晰，教学内容更加优化，教学过程更加生动，总之能使课堂教学增加光彩。

余老师认为与“板块式思路”相辅相成的就是“主问题设计”。所谓“主问题设计”指的就是在教学中引导学生经过深入研读而思考的最重要、最关键的问题。主问题设计真正让学生成为课堂学习的主体，有利于课文的整体阅读教学，有利于培养学生独立阅读的能力，有利于在教学中简化教学程序。强调内容综合有利于课堂教学上大量的语文实践活动的开展，有利于课文的深读、美读，有利于精致的显现课文文本的特点、要点和重点，有利于激发引导学生进行研讨性学习等。总之，主问题设计有利于提升语文阅读教学的效率。

余老师指导我们在面对较长篇幅的课文时，可以采用“长文短教”的方式。一篇长课文，一讲就是两三节，讲的是很好，很透彻，但学生掌握好了吗?这样的课堂学生又有哪些收获呢?是啊，我们总担心自己内容分析不到位，想要面面俱到，但这真的是学生喜欢的吗?学生跟着老师的思路走，走的很吃力、很辛苦，但没明白老师到底要他们掌握什么。假如我们能在课堂伊始就告诉他们如何在众多信息中找到重点，那他们就会摘到属于自己的大桃子。当然要想做好这些并不容易，余老师对长文短教提出了这样的要求。第一、老师要用心精读课文、深读课文，多角度研读课文，对教学内容进行提取、进行组合、进行提炼、进行选择。第二、课堂开始应有一个整体把握才能做到以点带面、点面结合。第三、老师在课堂上可以进行一点有关内容的讲析，以求更好地对整篇课文进行覆盖。第四、对内容的检查与选择也有讲究。可以完成一两个教学的重点，可以讲透一两个难点，也可以选取课文中最有训练价值的内容等等。总之，“选点扭打，深入品读”不但可以提高教师研读教材的水平，提升教师处理教材的能力，还可以节省课堂教学的时间，给学生留下一定的阅读探究的空间，让学生真正学有所得。

虽然只阅读了余老师的一本书，但是收获却并不仅仅是一本书。书中我学到了很多语文阅读教学的方法和技巧，更重要的是更新了自己的教学观念。作为一名语文教师，应该不断学习，不断阅读，不断进步，大胆探索，摸索更高效的教学之路！

读《人是如何学习的》有感

分享人：南京市晓庄小学 金蓉蓉

捧起这本书，“人是如何学习的”几个醒目的大字映入眼帘，一连串的疑问不断闪过：人是如何学习的？怎样学习才能真正有效？我怎样才能带领我的孩子们学习呢？带着这些问题，我开始了我的阅之旅，尝试着沉潜心灵地阅读，联系实际地思省。

书中第四章节里怎样指导儿童学会阅读故事，给了我很大触动。卡罗尔是值得我敬佩的老师，他能让儿童把精力集中在图片上，向儿童提问题以维持他的好奇心，让儿童参与对话——即使儿童最初的表达有限。卡罗尔通过识字事件引导儿童形成“细心观察的习惯”。他机智地提出某些人与动物界的真理，打开了充满乐趣和废话的王国，儿童在阅读故事中与大人分享的王国。

“新课标”对低年级阅读教学也提出了如此要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。那么，怎样激发起孩子们的课外阅读兴趣呢？结合教学实践谈谈自己的几点收获。

第一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。低段孩子识字量有限，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。一年级时，我抓住他们爱听故事的特点，每天给他们读一个故事。我会选择那些篇幅短小，主人公是小动物的故事读给孩子们听，不一定非要他们明白故事的道理，只要喜欢听就足够了。慢慢地，再读一些经典童话系列。在这一过程中孩子就有了阅读期待，这种期待就是他们想读书的欲望。二年级时，他们识字越来越多了，已不满足于听故事，开始想要自己读故事了，我就自然而然地把这些故事的来源——整本的书推荐给他们了。“教是为了不教”，教孩子阅读的最终目标就是孩子的自主阅读，自能阅读、 自己体验。

第二、教给读书方法 ，帮助儿童学会读书。读书一般分四步走：粗读感知——精读理解——诵读积累——总结收获。结合这四部读书法，每天早上课前十分钟，我会带领学生诵读经典诗文，再结合多种形式的朗读、背诵、交流体会等方法，感悟中华优秀传统文化的博大精深。阅读课上，让学生们通过读书交流会，分享书中精彩情节、主要人物的故事以及自己的读书感受，激发他们阅读成就感。有时还穿插一些相关的故事、笑话，活跃气氛，帮助记忆，提高学生的阅读兴趣。

第三、开展比赛，丰富孩子语言积累。为了激发他们的阅读兴趣，丰富语言积累。我在班级开展了“古诗词竞赛”“好书介绍会”“听我来读最精彩的佳句”“佳作朗诵会”以及“讲故事比赛”活动；同时还开展了师生共读，共背经典等活动；在语文课前3分钟开展“背诗大王” “演讲大王”活动；利用班队会开展了“阅读经典助我成长”主题班队会、读书心得演讲会、“阅读小达人”评选活动。随着孩子对阅读的深入，我也会用孩子们的绘本人物秀、好书推荐卡、书签等作品来装点文化墙。在这一些列的活动中，孩子们的实践能力，阅读能力都明显提高了。

今后我还要继续为孩子们铺好这条课外阅读“趣”与“法”融合的道路，并且不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们在学习的起跑线上就为到达他们理想的彼岸而奠定扎实的基础。

读《孩子：挑战》有感

分享人：南京市晓庄小学 张雪

孩子，既然是挑战，知己知彼，才能百战百胜。首先，我们要了解孩子。书中提出了孩子的内外部世界的组成，内部世界来自观察和归属感，外部世界来自家庭关系。归属感和家庭关系对儿童的成长影响其实很多书中都有谈到，这本书中提出的“孩子会观察生活中的一切，从观察中得出自己的结论，并据此找到自己的行为方向。”这一观点开启了我新的思考方向，尤其是读了后面的章节后，让我对班级管理和班主任工作有了一个全新的角度。

在班主任日常工作中，我认为自己最常使用的“武器”是语言，我用语言表扬，用语言说教，每天我都在说，口头禅就是“我已经说了很多次了……”，但有的孩子却日渐变成“老师的聋 子”。这本书中提出了一个有趣的观点“语言是最无效的沟通方式，我们所做的不过是‘赶苍蝇’”，还有“家长常说‘照我说的去做’，而不是‘照我做的去做’”。再结合前面所说的孩子依靠观察行动，我顿时豁然开朗，明白了很多时候我总是责怪孩子听不懂我的话时，总是碎碎念时，我的语言是否真的有效，我的干预孩子是否记在脑中，我自己在教学时是否认真准备，积极投入，我在管理班级时是否井然有序，有始有终。这一连串的反问让我对自己的工作有了新的认识，专注、有始有终是我学到的关键词。

最后，我想说的是书中还有一个非常新颖的观点是“奖赏和鼓励的区别”。作者认为奖赏和惩罚一样不可取，都不能给孩子归属感和满足感，尤其是贿赂孩子，书中特意提到了用钱让孩子做家务是不可取的。而鼓励是教养孩子最重要的部分。我们要给予孩子不同的途径和机会让他们成长，也要意识到每次的“失败”只是孩子的经验和技巧不够。另外，作者提出赞美要慎重，经常的赞美会让孩子觉得我做一件事情必须要得到赞美才行，这样并不能使孩子得到真正的满足感，赞美孩子应该用一些简单的话语即可。这又跟我以往的经验相冲突，我在课堂上会使用小组得星盖章，积满星后兑换奖状或奖品。如果依照书中的标准，其实我是在“贿赂”孩子好好学习，这并没有让孩子真正感受到学习带给他们的满足感，而是享受到了我带给他们的收获感。这跟激发孩子的内部动机原理一样，内部动机才是决定成功的关键因素。但我们也不能否认，有些孩子尤其是低年段孩子的内部动机其实较弱，外部的刺激对他们也是十分必要的。